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班主任育人案例—课例研究【教学研究】--第1页 小学班主任育人案例 ——爱心浇灌，做幸福的教师 我是一名普通的小学教师，担任班主任工作已有十七个年 头了。作为班主任，最大的感触是累,但也幸福快乐着。班主任 每一天与学生接触得最多，会遇到许许多多烦琐的小事。说是 小事，但又要讲究方法，需要教师的爱心、耐心与细心，更需 要教师的智慧。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 我班有个男孩叫俊逸，12岁，平时爱打篮球，体育成绩相 当好，经常在运动会得年级第一名。班里人缘很好，但成绩平 平，因此面对老师，他更多的是没有自信。这学期的班会课上， 我在讲到“预防校园欺凌事件”时，列举了同年级的一个案例， “二班有个女生辅导本班成绩较落后的马某时，向其要钱，如 果不给她钱就会给马某布置更多的作业。”我告诉学生，说明 这也属于校园欺凌事件，班里坚决杜绝此类事情发生。可令我 没有想到的是，第二天一早，二班班主任告诉我，他们班的另 一个马某没有来校，原因是我拿他当典型案例在班里讲，他受 不了老师和学生异样的眼光。我的脑中“轰”的一下，天哪，我 没有拿他当案例讲啊，我说的马某不是他呀！我立马想到我们 班出了“内奸”，不然我讲的事情，别班的同学怎么这么快知道 呢？我询问了该生的家庭住址，立马就想到：“肯定是我班学生 俊逸说的，因为他家就和马某在一个小区。”当时，真想把它叫 班主任育人案例—课例研究【教学研究】--第1页 班主任育人案例—课例研究【教学研究】--第2页 到办公室里狠狠地批评一通，但一旦不是他呢？理智告诉我这 样做不合适，说不定因此会伤害他，使他永远在班里抬不起头。 于是我耐着性子等到上课，把整件事情的过程告诉孩子们， 孩子立刻觉得这件事不简单，这个人真的不道德。我不紧不慢 地说：“我希望这个人能主动向我承认错误，我已经猜到是谁了， 我相信他能主动认错，我会保密的。”说罢，朝教室里环视一圈， 我发现俊逸在我的眼睛落到他身上时，迅速低下了头。下课后， 刚回到办公室没久，俊逸胆怯地走进办公室，小声说：“老师， 我错了，是我告诉马某的，我以为您说的马某就是他了。我俩 是好朋友，我是想劝他自己的作业自己完成，不要掏钱让别人 写。可没想到会这样……”啊，原来这个孩子也是出于好心，虽 然这件事处理的方法不得当，导致了麻烦，但我也因此看到了 孩子美好纯真的心灵。我的怒气瞬间消失了，微笑着说：“你已 经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是， 这还不够，你觉得怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受 他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后遇到事情会 冷静处理的。我还要遵守纪律，团结友爱，认真完成作 业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律 上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时， 我就及时给予表扬、激励他。有时在课间操或是放学路上碰到 他，我也会毫不吝啬地鼓励他，关心他，让他感觉老师并没有 因为这件事另眼看待他，让他完全消除疑虑。他也因此更加努 班主任育人案例—课例研究【教学研究】--第2页 班主任育人案例—课例研究【教学研究】--第3页 力，学习上按时完成作业，上课积极发言，背课文总是早早完 成。看到一颗幼苗在老师的培育下茁壮成长，当教师的幸福感 油然而生。 这件事使我明白，教育教学中，常有学生犯这样那样的错 误，我们不能因为学生