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北师大版第12册《圆--第1页 北师大版第12 册《圆柱体的体积》教学设计 一、教材分析 本节课主要任务是探索圆柱体积的计算公式。学生在已掌握了圆柱的特征， 会计算圆柱的侧面积、表面积，已初步理解长（正）方体的体积和容积的含义， 掌握了长（正）方体的体积计算方法；这些知识都是学习圆柱体积的基础。教 材结构层次清楚，让学生回忆求长（正）方体的体积计算公式及圆面积公式的 推导过程，再提出把圆柱转化成已学过的长（正）方体图形来求出它的体积， 使学生充分经历观察、比较、归纳、概括的过程，通过教具、媒体的演示，学 生实践操作拼、摆推导出圆柱的体积计算公式v 圆柱=sh，发展学生的空间观念 和推理能力。 二、学生分析： 六年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了 一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展意识， 对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习活动的安排上除了关注数学的 用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表 现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数 学的思考。此外，学生已经学过长方体等基础的立体图形，因此对本节课的内 容理解起来并不是很困难，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让 他们在活动中建立数学模型的数学发展的过程。 三、教学目标 ㈠知识与技能： 1 、结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步 理解体积和容积的含义。 2 、经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱 体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 （二）过程与方法： 1 、通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。 2 、培养学生的空间观念及有序的观察、分析、比较、概括的能力。 3 、培养学生的迁移类推能力和动手操作能力。 （三）情感态度与价值观： 1 、引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。 2 、使学生感悟到美源于生活，显示对美的追求，提高审美意识。 北师大版第12册《圆--第1页 北师大版第12册《圆--第2页 四、教学重点难点： 圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。 五、教具、学具准备： 多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生准备推导圆柱体积计算公式 用学具。 六、教学过程： 一、创设情境，激疑引入 “水是生命之源！”节约用水是我们每个公民应尽的义务。如果一个没有拧紧 的水龙头，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。 1 、出示装了水的圆柱容器。我们想知道这一刻钟的流水量的体积是多少？ 你们有办法吗？ （1）启发思考：容器里面的水形成了什么形状？（圆柱） （2 ）讨论后汇 报： ①用量筒或量杯直接量出它的体积； ②用秤称出水的重量，然后进一步知道体积； ③把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。 教师引导：现在老师只有这些工具 （圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器 和其他不规则容器），你怎么办？ 2 、创设问题情境。 （课件显示）如果要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形 大前轮的体积，能用同学们想出来的办法吗？ 今天，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积） 二、经历体验，探究新知 1 、回顾旧知，帮助迁移 （1）教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？ 启发学生回忆得出：圆柱的上下两个底面是圆形；侧面展开是长方形：所 以…… （2 ）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的 图形，来推导出圆面积公式的。 配合学生回答演示课件。 2、小组合作，探究新知 （1）启发猜想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办？ 北师大版第