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幼儿的个性差异复习资料 幼儿的个性差异 一、幼儿气质与性格的差异及其教育★★★ (一)幼儿气质的类型 一般把气质划分为四种类型： 1.胆汁质 这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答;画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推倒。 2.多血质 这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜欢与人交往，善于适环境变化;注意和兴趣容易转移，情绪表现显，但易变。比如，喜欢与小朋友一起玩，不愿单独玩;不管遇到生人、熟人，都主动打呼;能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境不怯场;遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉;面部表情生动，能有感情地讲述故事;思维敏捷，但不求甚解;注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。 3.黏液质 这类幼儿安静稳定，内向，有耐性，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如，上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好;与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己;如果受了委屈，很长时间情绪都不好;能够长时间地从事某一项活动，不易受到外界的影响;对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。 4.抑郁质 这类幼儿行为孤僻，反应迟缓;具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节;情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，更不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等;对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默地望着老师;受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续很长时间;起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。 一般而言，纯粹属于上面四种典型的气质类型之一的人是很少的，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。 (二)幼儿性格的类型 1.外倾型和内倾型外倾型的人对人对事能很快熟悉、适应;反应敏捷，好动但不多思考;情感外露，活泼开朗，喜欢交往; 做事不太仔细。 内倾型的人不易适应环境，喜欢独处，不善于交往;安静，办事稳妥;不轻易相信别人，多患虑。 2.顺从型与独立型 顺从型的人独立性差，易受暗示，经常照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。 独立型的人善于独立地发现问题和解决问题，在困难情况下不慌张，能独立地发挥自己的力量。多数人处于两个极端类型之间。 (三)针对幼儿气质与性格进行因材施教 1.针对不同气质的幼儿进行教育 对多血质的幼儿进行教育时，首先，要针对幼儿的气质特点中好的一方面进行因势利导，发挥幼儿的长处，注意培养幼儿活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯;在提供参加各种活动的机会的同时，培养他们稳定的兴趣、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。此外，还可以根据多血质幼儿好动等特点，有意安排一些相对安静的游戏或文体活动，如弹琴、唱歌、画画、练字、讲故事等，让幼儿在游戏和文体活动中弥补气质中的不足之处。 对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们;在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。 黏液质幼儿的典型特点是“慢”，因此，对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。当幼儿完成某项活动后，及时鼓励、赞赏，同时提出进一步的要求，如“以后再快一点就更好了”。教师对幼儿的要求应适宜，以幼儿经过努力能达到为标准，以后逐渐提高要求。 抑郁质的幼儿往往性情脆弱、动作迟缓，回答别人问话总是含糊其辞，显得拘谨不安。教师应注意教育的方式、方法，耐心地启发诱导，多给予鼓励和夸奖，使之有信心。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他幼儿交往，以培养他们合群的习惯。同时，教会他们各种活动技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质的产生。 2.针对不同性格的幼儿进行教育 幼儿期是儿童性格形成的奠定时期，但性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。 对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表扬和及时的肯定，使他们的性格得以巩固;对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。比如，对自尊心强的幼儿，可以利用其上进心，促使其看到自己的不足;对于自信心不足的幼儿，不能过多责备，而要让他们参加一些力所能