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构建知识体系(5)--第1页 教学根本信息 课题 方程总复习——用化归思想解方程 学科 数学 学段 第三学段 年级 八年级 是否属于地方课程或校本课程 否 相关领域 数与代数 书名：义务教育课程标准实验教科书数学 教材 出版社：人民教育出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘春兵 实施者 刘春兵 指导者 谢慧、陆春蕾 、 课件制作者 刘春兵 其他参与者 谢慧、陆春蕾 指导思想与理论依据 “化归〞的含义很广，它是人们思考和解决问题的一种根本而有效的思想方法。在处理 和解决数学问题的过程中，人们经常使用这种思想方法，使数学问题化繁为简，化难为易， 化生为熟，化未知为。化归方法的核心就是简化和转化。“转化〞“化归〞的根本思想. 本节课是一节方程解法复习的专题课,学生已经学完初中所有的方程．设计本节课时， 首先通过学生对各类方程解法的回忆和梳理，通过对解法之间的联系，体会其中将方程转化 为最简方程x a的化归思想，其次通过学生完成用函数观点解方程的练习总结出解方程中 蕴涵的数形结合思想。最后归纳总结出用化归思想解初中阶段所学习方程的方法，整理知识 框架图。经过总结提升，帮助学生对解方程的通性通法有更深层次的认识，能够用化归思想 解决新问题，提升数学学习能力. 本节课的教学设计符合学生心理和开展特点，尽量符合学生认知规律,助学生构建知识 构建知识体系(5)--第1页 构建知识体系(5)--第2页 体系，加深了学生对化归思想解决问题的理解． 教学背景分析 教学内容：生的学习更是〞陷入题海，不能自拔〞，因此化归思想方法在教学中的应用就显 得极为重要．本节课就是要借助对方程解法的整体回忆 ，帮助学生梳理初中解方程的通性通法，体会其中的区别与联系并能对利用化归思想分析和 解决新问题有更深入的认识和理解．本节课就是通过回忆初中方程学习的过程，对各类方程 的解法梳理过程中启发学生对方程解法联系的理解.建立知识体系，开展学生的数学思维， 提升数学学习能力. 学生情况：学生已经学过解一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程及分式方程等初 中所有方程的有关知识，具备了研究本节内容的根底．我校学生根底较薄弱，没有意识到其 内在联系，知识是散点状的，不成体系，所以本节课的主要目就是引导学生主动思考，构建 知识体系，体会和理解化归思想在学习和解决问题过程中的应用. 教学方式：启发式、探究式．本节课以化归思想解方程为核心，鼓励学生去归纳并展示归纳、 反思的结果．在学生归纳并获得充分的感性认识的根底上，总结用化归思想解方程的思维导 图，教师的引导对学生认识的深化起到催化剂的作用． 教学手段：计算机辅助教学—多媒体辅助和电子白板软件． 技术准备：课前制作的PPT演示文稿、印发学生学案． 教学