关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨.pdfVIP

关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨--第1页 关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨 [摘要] 本文提出了词汇教学在韩国语教育中的重要地位，强调了词汇教学 的重要性。并进而探讨了系统性阶段性词汇教学的方法理论。 [关键词] 韩国语 词汇教学 阶段性 系统性 教学内容 教学方法 1、韩国语教育中词汇教育的重要性 目前的韩国语教学中，语法的教育已经充分的得到了重视，从初级到高 级的课程里，语法教育一直是基础教学的主线。然而，和语法教育同样重要，甚 至在某种阶段比语法教育更加重要的词汇教育没有得到应有的重视。大部分的词 汇教学只是把词汇作为积累的对象，采用堆砌式的添加模式来进行。或是在语法 项目学习的过程中，作为背景材料，辅助性材料提到，而没有对词汇进行有系统 性的编排和教学。 有人说语言学习的最终在于词汇[1]．的确如此. 人在5岁己基本完成形 态学，句法学方面的语言习得。其后语言能力质的不同水准在于词汇能力上[2]。 对于一门第二语言，在初级，中级阶段应该着重形态学和句法学方面的内容，而 中级往高级过渡则应该开始着重在词汇的教育方面。词汇掌握的好坏直接影响到 学习者其它能力的发挥. 在口语写作表达中, 就算语法结构不那么准确，通过正 确的词汇也能大致的表达出意思。与此相反，就算语法结构完全正确，如果用错 词汇，很可能无法表达出正确的意思甚至错误的转达了意思。同时, 在阅读和听 力上感到困难的学习者大部分的原因也在于词汇掌握得不够。 因此我们的韩国 语教育中词汇教育应该予以相当的重视，并需要构建系统的词汇教育内容以及有 效的教学方法。 2、词汇教学的内容选定应该具备阶段性和系统性 目前一般韩国语教育中的词汇目标是以现行的韩国语能力考试中词汇 相关的各等级评价标准为参考而设定的。词汇教育的目标应该是学习者能够理解 该语言的词汇，在表达的时候没有障碍，能够准确的选择词汇表达意思。并且, 根 据学习者的水平高低不同，具体的教育目标也有所不同。因此词汇教学的内容设 定也一定是根据水平阶段来进行编排的. 要确定词汇教育的内容, 不仅需要考虑应该教什么以及教多少的问题 . 还要考虑到什么内容应该在哪个学习阶段出现的问题. 甚至在有的情况下, 还需 要考虑到学习者的年龄,学习目的,学习期限等因素. 因此, 词汇教学的内容目录 要考虑到词汇的重要度和难易度, 并且应该有系统的分阶段性的进行编排. 2.1 从词汇所涵盖的语法信息来归纳, 词汇教育的内容应该分为以下 三大部分: 关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨--第1页 关于阶段性系统性的韩国语词汇教育的探讨--第2页 （１）词汇的形态：品词的形态，连接词的连接形态，动词的类型，活用， 呼应关系 （２）词汇的含义：含义（中心意思－周边意思），含义的关系，含义的程 度 （３）词汇的使用：相互作用制约（选择制约／连语制约／尊卑制约），格 式（口语或书面语／格式体或非格式体） 从语法信息角度来考察词汇教学, 并参照学生的错误样本分析, 不难看出在 对于呼应关系的教学还存在着严重的不足. 学生常常会有下面的错误表达: ① #49689;#51228;#47484; #50433;#45768;#45796;(#54616;#45796;) ② #48148;#46988;#51060; #47566;#51060; #51080;#50612;#50836;(#48520;#45796;)