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浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策--第1页 浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策 词汇是英语学习的基础，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快 速阅读并理解英语语言材料，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们 表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语 教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的是侧重于培养学生的 阅读理解能力和自学能力，要求高中学生应学会使用 3500 个单词和 400～500 个习惯用语及固定搭配。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大，没有一 定的词汇量，对于此类题目学生只能束手无策，正确率可想而知。因此，学生词 汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，学生掌握词汇量的多少直接影响英 语听、说、读、写能力的发展。学生到了高中阶段，随着新教材英语词汇量的增 加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题；尤其对于英语基础不好的学生 来说，即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记 住了单词或词组本身，对其用法并未掌握，作为教师，应该清楚地认识到，学生 的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。教师要采取灵活多样 的教学方法，帮助学生轻松有效地掌握所学词汇。同时，要对学生进行策略指导， 培养他们英语词汇的自主学习能力。 一、学生在词汇学习方面的主要困难 （一）学习方法欠缺 很多学生由于基础的语音知识缺乏，记忆单词没有正确的方法和良好的习 惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地记忆单词，费时而且效率低。学 生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用，由于脱离了语境和相应的文化背 景，就很容易忘记，学生在特定的语境中就难以准确理解所学词汇，在做阅读理 解时碰到推测生词的意义的题目时，就无所适从。 （二）学习速度缓慢，效率低下 因为缺乏基本的拼写规则常识和构词法知识，学生在学生词时很难去领会单 词的音形义之间的联系，对字母组合的基本构成没有进行归纳，即使学会了一些 词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。 （三）词汇遗忘现象严重 在学习过程中学生有一定的抢记能力，往往能应付老师当天的检查，但由于 学习方法欠缺，记过的单词第二天、第三天就忘了许多，加上又不及时复习巩固， 对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。有的学生寄希望于考前复习时大量记 浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策--第1页 浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策--第2页 忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的，考前即使记了很多， 也是不能有效地运用的。 （四）词汇学习的方式单一 学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习只限于课本，对教师和教 材的依赖性强，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词 的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。 二、教学对策 面对学生的学习困难，教师应该怎样解决这一个难题呢？很多老师要求学生 背诵课文，诚然，这是利用语境记忆单词及其用法的好方法，对于基础好的同学 来说背诵课文也并非难事，然而对于大多数学生而言，词汇量大、篇幅长的课文 还是难度过大。因此，要想大面积地提高学生记忆单词和运用能力，教师应从以 下几个角度去把握： （一）预习生词时如何教单词 教单词不仅仅是教学生认读生词，更重要的是通过各种方法帮助学生理解其 词形词义，将音形义性有机结合起来，在理解的基础上记忆单词才是最有效的记 忆。教师要通过构词法的规律，在生词呈现的阶段多花一点工夫，学生的学习会 更轻松有效。有实验表明，如果只靠