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《找骆驼》第一课时教学设计 《找骆驼》第一课时教学设计（精选12篇） 《找骆驼》第一课时教学设计 篇1 　　一、揭题。  　　今日我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)  　　商人的骆驼怎么啦?(丢失)“丢失”与“丢失”有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!)  　　骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问)  　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)  　　二、定向。  　　老人观察过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。  　　三、自学。  　　第一台阶：  　　1.自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。  　　2.沟通：说说骆驼的样子。  　　3.说样子。  　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)  　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)  　　(3)缺了一颗牙齿。  　　刚才说得对不对?商人听了兴奋吗?  　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。  　　评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?  　　当老人说了“不知道”后，商人怎么说?  　　(“忿忿”怎么念?讨论“哄”、“具体”的意思)  　　其次台阶：  　　说说，练练  　　1.用“由于……所以……”句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)  　　2.老人之所以……是由于他观看得认真，推断得正确。  　　第三台阶：  　　分析，朗读  　　1.能把老人怎么想的语句划出来吗?  　　(同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索)  　　2.破——浅?跛——晃——左蜜右米  　　3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。)  　　4.读，我们学着老人的口气说话——什么口气?  　　(1)“不紧不慢”地读  　　(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)  　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真)  　　“照”——可换词吗?(可以，换“按”)  　　“教导”是指什么?  　　“一路”与哪个词有关系。(丢失)  　　四、教导。  　　为什么顺着脚印去找?  　　另外两条线索为什么不行靠?(同学争论)  　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?  　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。  　　六、差异作业。  　　1.课后填空，抄词。  　　2.表情朗读。  　　选做题：表演“找到骆驼后——”。  　　七、表演。  　　板书： 推断 分析 观看  　　左脚破 脚印右深左浅  　　左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米  　　缺了一颗牙齿 齿印  　　顺着脚印去找◆ 《找骆驼》第一课时教学设计 篇2 　　教学目的：  　　★理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。  　　★理解词语：商人、至于、毕竟。  　　★能正确、流利、有感情的朗读课文。  　　教学重点：  　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。  　　教学难点：  　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。  　　教学过程：  　　一、导入：  　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。  　　二、新课：  　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。  　　2、初读课文。(自由读)  　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。  　　商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?  　　4、详细学习课文。  　　(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)  　　指名分角色读。  　　假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?  　　指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气)  　　(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?  　　指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。  　　(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。  　　老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人解释解释。  　　(4)结果怎样，齐读第11自然段。  　　5、小结。  　　(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?