《学前儿童游戏活动与指导》第08章 游戏治疗.pptxVIP

学前儿童游戏活动与指导;;;;游戏治疗始于20 世纪初已有百年的发展历史，在当今的欧美国家已经得到相当广泛的应用。 早期的游戏治疗只能在专业的儿童医疗机构中实施，游戏治疗引入并在教育机构中得以应用是在20 世纪中叶。在一些比较发达的西方国家，游戏治疗已经被普遍视为处理各种儿童心理与行为问题的有效方式，且不会对儿童造成不良影响。;幼儿每天的主要生活内容之一就是游戏。通过游戏，幼儿展现着属于自己的世界游戏治疗的分类及方法以及想象力、意志力，同时也将现实生活中所见、所闻、所学、所想借助游戏再现出来，这其中有模仿、有练习、有愉悦、有欢乐，也有对挫折、压力、困扰和消极情绪的排解与宣泄。 游戏与游戏治疗并非一回事，两者之间有一定的联系，但它们在目标指向、游戏中幼儿的地位、游戏选择与确定、作用等方面是不同的。;游戏治疗经过近百年的发展，其技术构造、方式方法和检测工具等方面都在不断完善，日渐成熟。可以说，游戏治疗对儿童心理创伤的疏导、儿童偏差行为的矫正，以及在协助轻度心智发展障碍儿童的矫治等方面有着积极的作用。;;游戏治疗适应幼儿的身心发展，因而特别适于学龄前儿童。学龄前儿童游戏治疗的适用对象有哪些？游戏治疗的场所有何要求？常见媒介材料是什么？游戏治疗一般要经过哪些步骤？下面我们分别针对上述问题展开阐述。;;;;;;;;;;;根据游戏治疗理论，游戏治疗需要创造自由的、适合孩子发展的环境及良好的互动关系，这就需要教师从孩子的视觉出发，体验孩子的情感需要，使孩子的生活充满游戏般的乐趣。;对于大多数幼儿而言，游戏是孩子生活的一部分，在游戏中生活是孩子健康成长的需要。一些学者的研究表明：游戏不充分或者游戏被剥夺，对儿童的发育将造成不可弥补的遗憾。布朗对多个成年犯罪者的童年生活进行了研究，发现其中有75% 的人在幼年时期缺乏游戏经验或没有与人相处的游戏经验，因此得出这样的结论：自然的、创造性的游戏被剥夺，可能导致人出现异常的行为。;幼儿园中的孩子有的胆怯爱哭，有的性情暴躁、攻击性强，有的注意力难以集中，有的对幼儿园??动缺乏兴趣，有的不与他人交往。近年来，类似幼儿的数量有增长的趋势，如何帮助此类幼儿健康成长已经成为幼儿园教师关注但又很难解决的问题。此类幼儿或多或少地存在心理障碍，表现出不同程度的情绪焦虑、行为偏差、交往不畅、游离群体等特征。;;;;谢谢观看