《杨修之死》 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《杨修之死》 课程标准 《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的 体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚 情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。” 语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣 赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益的启示。” 教学内容 分析 《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三 国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的 是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开 了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。 本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的 良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养 学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。 教学目标 1. 了解罗贯中与《三国演义》，培养学生阅读浅易文言文的能力。 2.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。 3.分析曹操、杨修的性格特征，总结杨修之死给我们的教训。 学习目标 1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。 2、复述文中的七个小故事。 3、掌握一些重点难点字词的音义 学情分析 在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文 中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映 出来。 这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作 文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现 了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。  重点、难点 重点：1.分析曹操、杨修的性格特征。 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。 难点：探讨杨修之死的原因。 教与学的媒 体选择 多媒体平台、投影仪 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 V 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序 号 名称 课堂教学环节/ 学习活动环节 长度 1 引入 《世说新语》 中曹操与杨修的故 事引入 3 2 准备：学生阅读课文，理解课文内容，教 师解决学生的质疑。 介绍有关的文 学常识（教师完 成）。 5 3 完成“思考和练习一”（解释加点字词） 提问 2 4 1、为复述文中的七个小故事作准备。 2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练 习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。 3、按课文顺序讲述文章的故事 4、区分几种记叙顺序 .布置预习题 .疏通文字障碍 .叫多名同学出来 讲台讲故事，可带 上自备的道具 .对当中的几位同 学的讲述做评价， 并指名补充情节 20 5 辩论比赛 男女生对垒， 展开唇枪舌战 5 ?????? 归纳人物形象；引导学生中肯的评价曹操： 学生自行归纳 5 引导学生拓展到生活中应该如何把握为人处世 的“度。 曹操与杨修的人物 形象，教师总结并 板书 教学活动详情 教学活动1:引入与名著积累交流 活动目标 以《世说新语》引入《三国演义》，得出初步的人物形象评价 解决问题 培养学生用个人档案方法整理作者简介。 培养学生养成自主学习的习惯，增强学生的合作意识。 培养学生的动手操作能力。 技术资源 多媒体平台、课件展示名著概要，增加课堂容量 常规资源 印发一张课文内容链接资料及练习 活动概述 学生回忆《三国演义》故事内容，说张飞关羽诸葛亮等人的死， 用心思考。按人、时、地、评、作等方面进行交流。 根据学生交流情况教师用大屏幕进行补充。 先在小组内交流。 学生主动读字词。 学生主动翻译句子。 教与学的策 略 创设情境，激发学生的阅读兴趣。 初步了解《三国演义》的故事情节及人物形象。 反馈评价 合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效 促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。 整节课，我让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站 在自己独特的视角，表达自己真实的情感。效果不错。 教学活动2：辩论并明确人物形象 活动目标 展开辩论：训练口头表达能力训练学生思考和何答问题的速度，训练学生的 口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。 解决问题 理清文章内容思路，以得出对人物形象的判断 技术资源 课件、多媒体 常规资源 课本、链接资料  活动概述 男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。 要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对 方观点是不能成立的。 （男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。 （女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 教与学的策 略 明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修侍才放旷，终于招致杀身之 祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以