《最大的“书”》 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《最大的“书”》 课程标准 本着“重感悟、重积累、重运用”的主旨，本课的教学以 读书活动的指导为“经”，以字词句的训练为“纬”，引导低段 孩子在阅读中学词语、学句子、学标点、学朗读；教学中关注 学生起点，既注重教师示范指导，又自然地引导孩子积极参与 学习，悟得学法。 教学内容 分析 这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册 第十九课。课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话 为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过 叔叔的介绍，描绘了 “书”中的“字”、“画”以及这本“书” 的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 教学目标 1、会认读“质”等10个生字，练写“质、厚、印”三个字。 2、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。 3、朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣 的思想感情。 学习目标 会认读“质”等10个生字，练写“质、厚、印”三个字。理 解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。朗读课文，读好人 物的对话。 学情分析 对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在 自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对 课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正 含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的 读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候， 再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚 的兴趣与探索的欲望。 重点、难点 重点：会认读“质”等10个生字，练写“质、厚、印”三个 字。写好笔画“竖撇”。 难点：朗读课文，读好人物对话。在对话中感受这本岩石书的 神奇。 教与学的媒 体选择 Powerpoint 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序 号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 谈话导入，揭示课题 1、今天老师给大家介绍一本书， 这本书跟我们平时看的书不一 样。 2、板书课题，全班齐读。 3、读了课题，你有什么发现？ （“书”字加了双引号） 3分钟 2 初读课文，识记生字 1、，，书，，字为什么加双引号呢？ 我们一起去学习课文就知道了。 2、自由朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，遇到不认识的字 可以借助拼音多读几遍。 3、学习生字词。 （1）字音 A、出示生字，目读。 B、小老师带读。 C、提醒要注意的读音：质一一翘 15分钟  舌音勘一一前鼻音 D、去拼音读。 E、读句 要求：读准字音，注意多音字“藏” 的读音。 F、游戏：“找朋友”，检查生字的 读音。 （2）字形 A、自讲记字方法。 B、汇报。 C、补充印”字、“宝”字的记 字方法。 （3）写字： 指导书写：印、质、厚。 学生练写、评价。 3 品读课文第3—8自 然段，感悟含义 （一）引入，了解地质勘探队员 的工作 1、回答最大的书指的是什么？师 板“岩石”。为什么说岩石就是书 呢？让我们一起走进这本最大的 书。（出示3一一8自然段） 2、自由读第3到第8自然段。 3、根据学生回答的内容，随机调 整三组对话的学习顺序。 （二）学习第3、4自然段 1、学生读句。 2、师生合作读 3、知道原来岩石的外形像书。 4、比较两个带问号的句子。 20分钟 A、知道第二句是叔叔肯定地告诉 川川这岩石一层一层的就像一册 厚厚的书。 B、用”……不就像……吗？ ”句 式来说话。 （三）学习5一一6自然段 1、自由读这组对话。 2、知道岩石上的字是什么。 3、知道“它们都是字呀！”中的 “它们”是指雨痕、波痕和矿物。 4、同位读好人物的对话。 （四）学习7——8自然段 1、知道岩石上的画是什么。 2、找好伙伴读好人物的对话。 4 总结全文，留下悬念 今天我们学习了课文3-8自然段， 知道岩石就是书的原因。那书上 的字和画说明了什么？咱们下节 课再来刨根问底。 2分钟 教学活动详情 教学活动1:学习生字 活动目标 初读课文，识记生字 解决问题 会认读“质”等1（）个生字，练写“质、厚、印”三个字。写 好笔画“竖撇面 技术资源 多种形式学习生字，让学生更好地识记生字。 常规资源 生字卡片 活动概述 1、，，书，，字为什么加双引号呢？我们一起去学习课文就知道了。 2、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识 的字可以借助拼音多读几遍。 3、学习生字词。  （1）字音 A、出示生字，自读。 B、小老师带读。 C、提醒要注意的读音：质一一翘舌音勘一一前鼻音 D、去拼音读。 E、读句 要求：读准字音，注意多音字“藏”的读音。 F、游戏：“找朋友”，检查生字的读音。 （2）字形 A、自讲记字方法。 B、汇报。 C、补充印”字、“宝”字的记字方法。 （3）写字： 指导