第一单元（大单元整体作业设计）部编版语文五年级下册.pdf

《童年趣事》 ——五年级下语文第一单元作业设计 目录 一、单元内容及教材分析 二、单元学习目标 三、单元作业整体设计思路 四、课时作业 习作 语文园地 梅花魂 月是故乡明 古诗三首 祖父的园子 忆 “童年趣事”，探寻深刻记 忆，品快乐心酸。让我们一 起乘坐时光飞船，走进不同 年代、不同人物的童年生 活，体会其中浓浓的情谊 吧！ 单元内容 本单元以 “童年往事”为主题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语 文园地等教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名 作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡 林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。阅 读本单元课文让学生感受到不同年代、不同人物的童年生活，因为无忧无虑而 快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多 姿多彩。口语交际为 “走进他们的童年岁月”，本单元的习作要求是 “把一件事 的重点部分写具体”。习作话题 “那一刻，我长大了”从单元主题 “童年往事” 延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元语文 园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结 “体会课文表达 的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学 生学习具体描述一种情景；第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。“日 积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚，歌 颂了母爱的伟大。 教材分析 本单元的语文要素是 “体会课文表达的思想感情。此前的教材中，已经安 排过 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、 “初步了解课文借助 具体事物抒发感情的方法”、 “体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等 语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生 运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思 想感情的方法，课后题、学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感 情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事 例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、 细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的 “阅读链 接”补充了整本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得 更加丰富的阅读体验。 “交流平台”引导学生梳理、总结 “体会课文表达的思 想感情”的阅读经验， “词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感 情的方法并仿写的练习活动。本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活 的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学 生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。教材第一部分先 强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生活。 教材第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。教材第三部分提出了 课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况 和自己的感受。小贴士提示了本次口语交际的学习重点。 “认真倾听，交流时 边听边记录”是倾听方面的要求。本单元的习作要求是 “把一件事的重点部分 写具体”。习作话题 “那一刻，我长大了”从单元主题 “童年往事”延伸而来， 让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体 会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过， 并把受到触动、感到长大的 “那一刻”写具体，表达自己的真实情感，体现了 读与写的结合。本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生 交流、总结 “体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两 项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第二项意在让学