第五单元大单元整体作业设计 部编版语文七年级下册.pdf

部编人教版语文七年级下册 第五单元作业设计 教材分析： 本单元的人文主题是“哲理之思”，所选的课文都寄寓了富 有哲理的人生思索。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣， 来表现对 “疾病的痛楚”“生死的怀疑”的思索，具有较强的 思想性。《一棵小桃树》以小桃树从 “蓄着我的梦”的桃核到 长成小树的故事，来暗喻自己的生活经受。文中既有对儿时的回 忆，又有对奶奶亲情的 难忘，还有对人生挫折的体会，这些都 比较贴近学生的认知和体验，能够引发学生的共鸣，更好地理解 课文的主题。《外国诗二首》选的是普希金 《假如生活欺骗了 你》和弗罗斯特 《未选择的路》，前者说明对生活逆境的看法， 后者表达对于选择人生道路的思索。这两首诗都富有哲理，但写 法不同，在引导学生进行对比阅读方面有比较 好的教学效果。 《古代诗歌五首》选的是陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望 岳》、王安石 《登飞来峰》、陆游《游山西村》。将五首诗编 入一课，便于集中学习背诵古诗，到达课程标准关于古诗文积累 的目标。 　　这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都表达对 人生的思索。这种思索有的离学生的体验近一些，比方 《一棵 小桃树》《假如生活欺骗了你》所表达对生活挫折的看法，学生 相对比较简单理解；有的则需要生活阅历的积淀，比方 《紫藤 萝瀑布》中关于生死病痛的思索，《未选择的路》中人生道路的 选择问题，对学生的理解提出较高要求。这种难易课文的搭配， 在锻炼学生阅读能力的基础上，也进一步训练学生感悟和思维。 一、单元内容组成： 1、第一部分：本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行 间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。因此，在教学过程中 除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中体会 作者对人生的思考和认识。《紫藤萝瀑布》通过对盛开的紫藤萝 花的描绘以及对过去遭遇的回忆，感悟到每个人都应该像紫藤萝 花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命 河流中航行。《一棵小桃树》通过讲述一棵在逆境中诞生，在逆 境中成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了 小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠 地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。《外国诗二首》包 含《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。《假如生 活欺骗了你》选自《普希金诗集》，是一首哲理诗，写于 1825 年普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父 亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间。该诗设想生活中遭遇了 挫折，以一个长者劝慰的角度，告诉人们：要正确对待挫折，要 镇静，要坚信未来是光明美好的。《未选择的路》选自《中外哲 理诗精选》，是一首哲理抒情诗。诗中抓住“林中岔路”这一意 象，一语双关，引发人们丰富的联想，描述了一个面临选择的人 选择时与选择后的心态。意在告诉我们：人生道路千万条，但一 个人一生只能选择一条，所以我们不要随波逐流，而应独立思考， 慎重选择自己的人生道路。 2、第二部分是写作。主题为文从字顺，平时的写作中，很多学 生在语言运用方面存在用词重复啰嗦、语句不通顺、用词不当等 问题，致使自己的思想感情不能准确表达。通过本单元的作文训 练，学生能够达到文从字顺，有条不紊的表情达意。 二、文本解读： 《紫藤萝瀑布》 　　 作者于行进中见到紫藤萝，回忆往昔，由花儿的枯荣，联系 到生命的无止境，表达了对人生如长河的感悟。教学这篇寓意深 刻、富有哲理的散文，要引导学生了解托 物言志的写法，理解 作者寄托在紫藤萝上的“志”。 　　 托物言志首先要有对“物”的描写，而本文对“物”紫藤萝 的描写非常充分，比如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满 了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的”，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香 气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写得非常巧 妙，教学时要引导学生体会，课后第二题设计的目的也在于此。 要注意的是，对这些描写手法的分析，不能仅限于比喻、拟人这 些修辞手法，更要理解其中动静的变化，感官的互通。 　　 托物言志的“志”既有作者悲喜变化的情感，又有作者对于 “生死的疑惑” “疾病的痛楚”的思考。教学时可以适当讲解本 文的写作背景，大背景是文革动乱时期的遭遇，小背景是作者亲 人遭遇疾病的侵袭，以此调动学生的生活经历，理解本文的思 想。课后思考探究第一题和第三题可以帮助教师落实这方面的教 学目标