三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿.docVIP

三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿 万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读授课显现课。老师上的课优秀、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅 果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清 楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的序次进 行表达，语言十分精练、简洁，朴实、平和。作者经过“眼看、手摸、 嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描述手法，使读者对杨梅产 生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 一、联系生活，惹起语感训练。 叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能够单从语言文字上去推断，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在授课《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，惹起文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目中间你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。 二、打破重点，感悟文章内容。 教师指导学生有效的自主学习是阅读授课的上镜.授课时,第一 让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样详尽介绍杨梅的?”整体 感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关详尽描述杨梅的 语段。在屡次地朗读中去发现储蓄在语言文字中的作者感情,接着对 重点词句咬文嚼字,屡次商酌,让学生借助想象及有感情的朗读等手 段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的引人喜爱,从而领悟作者的情。. 表现了人文性与工具性相结合的特点。 三、超越老例，让智慧获取升华 俗话得好说，好的初步，是授课成功的一半。那么优秀的结尾， 乃是让智慧获取了升华。为了让学生进一步领悟作者的思乡之情，老 师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我 爱故乡的杨梅，不过是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我 爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老 师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学 生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。