小学生多角度数学思维发展路径探索——以课后习题资源的运用为例.pdfVIP

小学生 多角度数 学思维发展路径探 索 ——— 以课后 习题资源的运用为例 摘 要 ：教 师 的教 学思维观 影响 着 学生 的 学 习观 。 课后 习题 作 为促进数 学理 解 、发展数 学思考和 问题 解决能力的重要 资源 ，成 为 小学数 学教材 中一道 亮丽丰 富的 图景 。 本 文 以小学数 学北师 大版三 年 级上册教 材 为例 ，从 体会数 学观 察 的 多元性 、增 强数 学理 解 的 多维性 、经历数 学探 究 的 多样 性 三 个方 面探 讨如何深度挖掘教 材 习题 资源 ，发展 学生 的 多角度数 学思考 ，让 学生 的数 学 多元 思维路 径 在深度 学 习中真 实发生 ，进 而发展 学生 的 问题 解 决能力 。 关键词 ：挖掘教材 ；课后 习题 资源 ；多角度数 学思考 ；多元 思维路 径 ；问题 解 决能力 课 后 习题 是 小 学 数 学 教 材 中一道 亮 丽 丰富 的 学生通过初 步观察能够发现 ，这 些矿泉水瓶 的 图景 。 纵观不同版本教材 ，在例题之后都配有编者精 排列左边是规则的 ，右边是不规则的。 所以只要先算 心设计 的习题 。 这些习题或基本或变式或拓展 ，层次 出左边规则的部分再加上右边不规则的 3 瓶 ，即可得 分明 ，维度清晰 ，是促进数学理解 、发展数学思考和 到问题的答案 ，列出混合运算的算式为 ： 或 4×5＋3 3＋4× 问题解决能力的重要资源 。 教学实践 中 ，如何深度挖 5。 教学时 ，教师可以提问 ：能不能想办法把“不规则”的 掘运用 习题 资源 ， 发展学生多角度数学思考解决 问 部分变得“规则”一些？ 能不能从不同的角度观察思考 题 的能力并没有引起教师足够 的重视 。 下面 以北师 进而列出不同的混合算式？ 试着把你的想法画出来。 大 版 三 年 级 上册 教 材 为例 ，讨 论 发 展 多 角度 数 学 通过教师 的启发 ，学 生可 以得 到这样 的解 决策 思 维路径 的可能性 。 略 ： 一 、体 会 数 学观 察 的 多元 性 ，发 展 多角 度思维 北师大版教材三年级 上册 第 3 页 “练 一练 ”有 这样一道 习题 ： 学生可能会将不规 则的 3 个瓶子在原来每行 中 加摆一个 ，上下观察可得算式 3×6＋5 （如 图思考 1），也 可能将不规则的 3 个瓶子在原来每列中加摆一个 ，左 右观察可得算式 3×5＋4×2（如图思考 2）。 这 时 ，教师可