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丰富的网络资源让教学不再乏味 在小学科学教学中合理运用信息技术十分重要，其不但是调动小学生 学习科学知识积极性与主动性的基本条件，还是丰富课堂教学内容、创新 教学环境的关键。小学科学教师需合理运用信息技术，有意识地把所教知 识同学生现实生活有机结合，营造良好情境，简化繁杂的科学知识，让小 学生感受到科学知识随处可见，生活中到处充满科学。随着教育与信息技 术的深度融合，如今已实现了班班通与校校通，有了丰富的网络资源，让 小学科学课堂不再乏味单调，每堂课学生都会积极探究科学问题。 一、运用信息技术 模拟实验过程 科学是一门较抽象的学科，学习难度较大。在以往的教学实践中，因 为受教学条件限制，教师无法全面展示抽象的科学知识。运用信息技术形 象展示、动态模拟抽象知识点，化静态为动态、化抽象为直观，可让学生 更容易理解。比如在教授《果实和种子》这一课时，学生对果实形成的过 程不是很了解，小学科学教师若是运用动画展示，可让学生清楚地了解果 实形成过程，对此会有一个全面整体的认识。再如在讲解宇宙知识时，利 用动态图与图片进行展示，会让学生产生较强的兴趣。因此，合理利用信 息技术不但能够拉近师生距离，还能让师生成为真正的良师益友，丰富学 生的知识面，拓宽视野。 二、通过信息技术 提高自创能力 运用信息技术于小学科学教学中，不但要确保知识传授，还需培养学 生的综合能力，通过把信息技术同科学课有机结合，提升学生的求知欲， 彻底解放学生，让学生能够凭借自身兴趣学习，成为学习的主人。教师需 做好指导和引导工作，鼓励学生开展网络查询，带着问题研究。比如教学 六年级《火山和地震》这一课时，可是络查询火山和地震资料，再通过实 验模拟火山喷发的过程，分析火山的结构及形成原因。通过此种形式的教 學，能让学生掌握学习的内涵，鼓励学生自主学习并提高自主探究能力， 同时有效锻炼其动手能力。 三、借助信息技术 完善练习环节 信息技术具有较强的交互性，友好的人机界面能够让学生熟练掌握平 板、电脑等操作，将其有效运用于教学，在保证学生平板、电脑运用水平 的前提下，能够完善学生的练习环节。学生在自主研究中，能够自行提 问，锻炼独立思考能力，全面发散思维，切实提升分析与解决问题的能 力。另外，合理运用信息技术能够为学生提供丰富的练习资源，切实加大 练习量。在教学反馈方面，信息技术还有较强的优越性。在学生练习中， 教师需对其进行动态跟踪，对学生不理解的或掌握不充分的知识进行了 解，适当地调整教学安排。比如，教师可以运用相关工具出示习题库，让 小学生强化练习。另外，还能通过有效的鼓励与奖励，提升学生自信心。 总之，运用信息技术，不但能够调动学生学习的主观能动性，还能让学生 感受到成功的喜悦。 四、依托信息技术 扩展课堂教学 在以往的小学科学教学中，课本与教师为小学生获取科学内容的主要 路径。因为课本知识有限而小学科学知识面较宽的特点，教师往往无法对 自然科学知识进行教学。另外，小学生在学习科学知识时处于被动状态， 不能有效学习。而合理运用信息技术能够将课堂教学延展至课外，良好的 网络环境能够满足学生的学习需求，让学生全面发展自主研究能力，通过 个性化学习让学生收获快乐，得到良好教育和启发。在教学实践中，教师 能够运用信息资源展示自然现象，比如，在教授“关心天气”这一单元知识 时，教师可以收集各种天气图和雨雪、雷电形成图，通过给学生展示动态 效果图加深其印象。小学科学教师还可以结合自身的空余时间与爱好，对 学生的实验过程比如学生的实验状态与实验成果进行制作与拍摄，并加以 展示总结。录制与拍摄过程能够切实提升学生的学习积极性与主动性，让 学生产生愉悦的学习心理。总之，在小学科学教学中合理运用信息技术， 提供丰富的资源，能够切实调动学生学习科学知识的积极性与主动性，能 够满足学生的好奇心。在多元化的教学中，学生会获取更多的快乐和知 识，对其日后学习与发展具有积极作用。 综上所述，在小学科学教学中合理运用信息技术，对学生核心素养的 有效提升、综合能力的全面发展具有积极作用。教师在课堂教学中，应将 信息技术与小学科学传统教学优化整合，取长补短，充分利用网络环境丰 富教学资源，拓宽学生视野，让小学科学课堂教学更有趣、更精彩。