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小学数学深度教学四原则 [ 摘要 ] 通过小学数学深度教学的特征分析，强调从精致教学设计、丰富学习材料、 充分教学引导入手，遵循还原性原则、情境性原则、结构性原则、活动性原则，更多 关注知识本质的联系、融合，从而培养学生批判性思维、 问题解决、沟通与协作、 自 我调整、责任感等高阶综合素质。 [ 关键词 ] 小学数学 ；深度教学 ；核心素养 ；教学原则 深度教学是为了实现学生的深度学习而开 对话未来， 明晰逻辑，相互关联，从整体上把 展的教学。深度学习是指学生能够 围绕 问题情 握教学内容。 三是在关注学生的学习需求、 学 境主动展开探索，全身心参与活动过程，完成 习节奏、 学习过程、 学习结果 中，精准设计课 在原有经验和知识基础上的自我建构，实现知 堂活动。 2. 丰富的学习材料。 识意义 的高阶学习。深度教学对教师提 出了更 学生在面对陌生、有意 高的要求。 思、复杂程度高的真实问题 时，会产 生想要探 究和解 决 问题 的需求，表 现 出主动参与学习、 深度教学 “深”在何处 创造性分析 问题、积极 的情感体验，这就是深 笔者认为，深度教学体现在三个方面。 度教学所追求的教学环境。在这个过程 中，学 1. 精致 的教学设计。 生深度学习发生的重要载体就是教师所提供 的 教师要精致地设计教 学， 以实现发展学生核心素养的 目标。这里所 学习材料。随着社会 的发展，未来面对 的问题 追求的精致，并不是对每句教学语言和每一次 更加具有复杂性和不确定性，仅仅依赖个别知 互动预设 的苛求，而主要体现在三个方面 ：一 识和单一学科知识已经很难满足社会发展的要 是在深刻理解学科课程标准和深入挖掘学科育 求。教师要选择 综合性 的学习材料作为载体， 人价值 的前提下，精准设计教学 目标。教师要 把具体知识转化成具有挑战性的学习任务。在 树立 以发 展学生核心素养为导 向的教 学意识， 相对 复杂的环 境 中， 学生利用多方面的知识、 将核心素养的培养贯穿教学活动的全过程。二 能力和方法，发现问题、理解问题、解决并产 是在整体把握学科课程 内容结构和关注知识未 生新问题的过程，就是实现教师深度教学、 学 来发展的基础上，精准设计教学内容。教师不 生深度学习的过程。 3. 充分 的教学引导。 能仅仅关注短期的具体知识点，而是要将具体 学生实现深度学习需 知识 点 置于整体 教 学内容 结构 中，沟通过去， 要教师适时的、 充分的教学引导，体现在两个