初中历史人教九年级上册人类文明的开端力的平衡2.docxVIP

力的平衡 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道合力的概念，以及同一直线上方向相同和相反的两个力的合成规律； （2）知道平衡态、平衡力、二力平衡的概念； （3）理解二力平衡的条件； （4）能应用二力平衡的条件求力的大小或判断物体的状态。 2．过程与方法 （1）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法； （2）通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法； （3）通过分析实例，加深对知识的理解。 3．情感态度与价值观 通过实验的观察、分析，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。 【教学重点】 1．探究认识同一直线上二力合成的情况。 2．二力平衡的条件。 【教学难点】 1．合力在力的作用效果上的等效替代性。 2．二力平衡条件的应用。 3．平衡力与相互作用力的区别。 【教学资源】 1．教师演示器材：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸、钩码、小车、水平木板、滑轮。 2．多媒体教学设备一套，可供实物投影、放像、课件播放等。 【教学过程】 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排 一、新课导入 1．力的作用效果是什么？ 2．一个大人用力提起一桶水，两个小朋友一起也可以提起同一桶水，那么一个大人和两个小朋友用力的作用效果如何？ 学生看图片、思考。 实物投影教科书第29页的书图8-2-2。 二、探究新知 1．合力 （1）如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。 （2）合力的定义运用了“等效替代”的思想。 2．实验探究：同一条直线上二力的合成 教师演示实验：（如教科书第29页的图8-2-4所示） （1）同一条直线方向相同的二力的合成 ①用两个弹簧测力计同时向右拉左端固定的橡皮筋，使橡皮筋伸长到一个恰当的位置，记下橡皮筋右端到达的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。 ②再用一个弹簧测力计向右拉橡皮筋，使橡皮筋的右端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。 （2）同一条直线方向相反的二力的合成 ①用两个弹簧测力计同时向右、向左拉左端固定的橡皮筋，使橡皮筋伸长到一个恰当的位置，记下橡皮筋右端到达的位置B和两个弹簧测力计的示数F1和F2。 ②再用一个弹簧测力计向右拉橡皮筋，使橡皮筋的右端仍达到位置B，记下这时弹簧测力计的示数F。 学生观察实验，讨论交流。能思考得出同一条直线方向相同的二力的合成规律。 学生观察实验，讨论交流。能思考得出同一条直线方向相反的二力的合成规律。 3．二力平衡 过渡：（1）牛顿一定律的内容是什么？（2）能不能反过来说：凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体，都没有受到外力呢？ 定义平衡态、平衡力、二力平衡。 学生回答问题并举例，如对汽车、书、灯、降落伞进行受力分析。 视频课件： 平直轨道上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的书、教室内的灯等。 4．二力平衡的条件 （1）提出问题 物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？ （2）猜想假设 二力平衡时，两个力的作用效果相互抵消，而力的三要素——大小、方向、作用点都影响力的效果。 （3）设计思路 参考教科书第31页图8-2-6，小车水平方向上只受两个拉力F1和F2，从力的三要素去探究，F1和F2满足什么条件下，小车处于静止。 （4）实验步骤 师生共同讨论实验步骤。 （5）演示实验 教师做演示实验。 （6）总结 教师对学生的分析做出评价和总结。 （7）拓展 根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 学生会猜想出：二力平衡的条件可能与力的大小、方向、作用点都有关。 学生分析得出实验步骤：a．增减钩码的个数，看小车在什么条件下保持静止（力的大小）；b．观察力的方向、作用点有什么关系；c．保持两端钩码个数相等，把小车扭转一个角度，使力F1和F2不在一条直线上，松手看小车的情况。 学生观察现象，自己得出结论。 学生经过分组讨论，得出平衡的两个力的合力为零的结论。 5．二力平衡条件的应用 教师通过学生的练习总结解题步骤： （1）先确定研究对象； （2）分析受力情况； （3）根据二力平衡的条件判断物体是否处于平衡状态；或者物体处于二力平衡状态，可以根据其中一个力的大小和方向，确定另一个力的大小和方向。 学生完成教科书第32页的【自我评价】中的题目，用展示平台展示学生的练习情况。 多媒体实物投影展示学生的练习。 6．平衡力与相互作用力的区别 由于力的作用是相互的，桌面对书有支持力的同时书对桌面也有压力，它们是一对相互作用力。 受力分析：桌上静止的书。 课件表格展示平衡力和相互作用力的区别与联系。 7．学以致用 教师指导学生利用二力平衡条件进行分析为什么可以用“悬挂法”测重心。 学