幼儿园：观察记录 袁银燕.docx

观 察 记 录 观察时间 2019.10 观察对象 建构区的孩子 观察记录者 袁银燕 观察地点/区域 建构区 观察对象年龄 4 班 级 中5班 观察目的： 观察次数 观察记录过程 观察分析 区域活动开始了，男男和淘淘等几个小朋友直接奔入建构区，他们几个很喜欢建构游戏，在游戏中这些小朋友的想法很独特，每次的区域 活动时间，建构区的各种玩具都是他们的最爱，他们都会有各种不同的想法，而且每天搭的东西基本不会相同。这天的区域活动时间，这几个孩子又在玩建构区的多米诺，只见男男小朋友一个人在那搭高塔，而淘淘小朋友则和另外几个小朋友在一起玩，过了一会儿源源和另外的几个小朋友也一起加入男男的高塔之旅。正当他们想往上再加多米诺时，高塔崩塌了。而就在这时，淘淘提议说：“男男，你的高塔我们明天再一起搭过，要不跟我们一起来搭小区吧！”可是，男男还是在纠结他的高塔，并没有一下子融入到其中，而淘淘和源源他们说干就干，几个小朋友一起商量，讨论后就进入搭建游戏中，他们两个人负责搭围墙，两个人负责搭建筑物，忙的不亦乐乎，就在这时男男的高塔搭建再次挑战失败了，源源发现后，邀请男男加入了他们的行列。不一会儿，小区搭好了。这会儿源源发现了问题“我们的小区没有大门，可怎么进呢？”于是他们几个又开始了，因为多米诺有点小，在搭门的时候又有了新的分歧，而且还试了很多方法，最终还是不尽人意。他们把目标定向我，“你们再看看建构区里什么材料可以搭个门？”经我点拨，淘淘和男男立马就把小区的大门给搭建好了。 《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”此外，建构游戏能促进幼儿社会性交往能力。我们班这几个孩子对建构游戏很感兴趣。而他们平常的搭建物都是来自于生活，今天他们合作《我的小区》的创作就来自于幼儿身边的事物，有了共同的兴趣也就促进了他们的合作。就像干开始时，他们几个都是自己玩自己的，没有任何的交集。男男专注于自己的创作，等他再次的失败让他意识到合作的重要。 措施 教师是幼儿的合作者、引导者和支持者。在这次的活动中，我始终以旁观者的身份关注他们，当他们需要帮助的时候适时介入，引导孩子们充分利用身边的材料进行搭建，同时让孩子成功学会了协商、合作一起解决问题。