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课堂教学管理小妙招 上学期，因为疫情，学生几乎在线上进行了一个学期的学习，一部分同学养成了自律的学习规律和习惯，能很快进入到最佳的学习状态，也有一部分学生在网课期间养成了懒散的习惯，开学后，学习 上学期，因为疫情，学生几乎在线上进行了一个学期的学习，一部分同学养成了自律的学习规律和习惯，能很快进入到最佳的学习状态，也有一部分学生在网课期间养成了懒散的习惯，开学后，学习状态比较难以恢复到积极的课堂上课状态上来。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，提高课堂教学效果，尝试运用以下方法进行课堂教学管理，以实现教学效果最优化。 一、以情唤情，提高自觉性 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是小学生阶段生理心理特征所决定的。这种情况产生的原因很复杂,但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师就以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他,使其主动配合教师的课堂管理。 二、了解学生的课堂需要 备课时，除了备教材之外，还要备学生，了解学生的课堂需要,从而在课堂上尽力满足学生需求，提高课堂效率。在师生交往的过程中，教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要，并将教师对学生的爱化为满足学生需要的行为，就会引起学生的积极情绪反映，实现师生在教学中的情感交融，从而优化教学， 三、化课堂中的错误资源 课堂教学中学生犯错误在所难免，教师出现这样那样的尴尬也不足为奇，因此，流畅并不意味着教学的顺利成功，表面的达成并不表明学生的有效发展。德国教育家第斯惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”在教学中，我们不该放过学生中带有普遍性的典型错误，而应发挥教学机智，将这种课堂生成转换成教学资源，及时采取措施，调整教学思路.将错误转化成资源。这样学生是真正学习的主人，我们要尊重孩子的认知差异，理解他们的学习困难，帮助他们超越自我。 四、丰富教学手段，提高学生积极性 多媒体课件、课文小动画等，教学手段越来越丰富，丰富的教学手段，可以活跃课堂气氛。创设积极的语文课堂教学情景，学生就容易沉浸在学习之中，学生就会有一种欲学欲说的情景，从而达到师生情感的交融。 五、对学生实施有效的激励评价 新课标指出：”评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。教师的一句温暖的话语、一个鼓励的眼神或者是一个轻轻地动作，只要运用的及时、适度、恰当,既能激励学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。 总之，课堂是教学的主阵地，课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生关系沟通变得更顺畅，课堂效率就更高。 比较难以恢复到积极的课堂上课状态上来。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，提高课堂教学效果，尝试运用以下方法进行课堂教学管理，以实现教学效果最优化。 一、以情唤情，提高自觉性 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是小学生阶段生理心理特征所决定的。这种情况产生的原因很复杂,但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时一，教师就以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他,使其主动配合教师的课堂管理。 二、了解学生的课堂需要 备课时，除了备教材之外，还要备学生，了解学生的课堂需要，从而在课堂上尽力满足学生需求，提高课堂效率。在师生交往的过程中，教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要，并将教师对学生的爱化为满足学生需要的行为，就会引起学生的积极情绪 反映，实现师生在教学中的情感交融，从而优化教学, 三、化课堂中的错误资源 课堂教学中学生犯错误在所难免，教师出现这样那样的尴尬也不足为奇，因此，流畅并不意味着教学的顺利成功，表面的达成并不表明学生的有效发展。德国教育家第斯惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”在教学中，我们不该放过学生中带有普遍性的典型错误，而应发挥教学机智，将这种课堂生成转换成教学资源，及时采取措施，调整教学思路.将错误转化成资源。这样学生是真正学习的主人，我们要尊重孩子的认知差异，理解他们的学习困难，帮助他们超越自我。 四、丰富教学手段，提高学生积极性 多媒体课件、课文小动画等，教