第二单元《 口语交际：该不该实行班干部轮流制》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.pdfVIP

课题：口语交际：该不该实行班干部轮流制_____________ 设计： 审核： 执教： 使用时间： 学习目标： 1. 积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2. 能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，尊 不同的想 法。 学习 点:积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 学习难点:能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊 不同的 想法 教学过程: （结合课程标准或者单元 目标进行简要分析） 备 本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉 注 及到，贴近学生的生活实际，具有现实意义。 （需要 教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级（2） 标注的 班，班干部是由同学轮流担任的。”还提供了上半学期和下 其他内 半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流 容） 制”的意思。接下来教材提出本次口语交际的任务，对“该 不该实行班干部轮流制？”进行讨论，并以泡泡的形式提供 了两个对立的观点。两种观点虽截然不同，但理由都是成 立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观 点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。小 贴士第一-条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信 息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理;第二条 是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊 不同的想法。 二年级下册口语交际“长大以后做什么。要求学生能 清楚地表达想法并简单说明理由。三年级上册口语交际 “身边的小事要求学生能用简要的语言表达自己的 看法。本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求说 清楚想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。本 单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、 看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话 要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。 一.教学导入 昨天，老师收到一位同学的来信。课件出示图片： 老师： 我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样可以帮 助同学、老师，为班集体服务。可我一直当不上。我有一 个建议，我们班能不能让全班同学轮流当班干部？ 引出话题：同学们，今天征集大家的意见，你们认 为该不该实行班干部轮流制？ 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.明确要求，交流观点。_________________ 学法指导 第一步：自学要求 1.了解班干部轮流制。 2.调查了解班情。出示表格，分类统计。 第二步：互学要求 根据调查结果，小组讨论。_________________________ 第三步：展学要求 1.根据模板，小组发言。 2.推选星级发言人。 3.启发思考：当讨论中出现不同的想法时怎么办？ 该不该实行班干部轮流制 我认为：________ （该不该）实行班干部轮流制・ 我的理由：______________________ ______________ __________ ____________________ 主问题1设计意图（主要从 “必备品格”与“关键能 力”两个角度分析）： 创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课 题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中 去”的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热 情，激发学生表达欲望。 主问题1预设答案 1 .实行班干部轮流制有助于发挥个人的积极性。可以 锻炼组织能力，有利于个人的全面发展。 2.经常换班干部，容易造成班级的不稳定。学生个性， 能力有差异，有的人性格内向，不适合做组织协调工 作。 第二学程：