第一学段语文学习任务群的理解与落实.pdfVIP

编辑张馈济坂 第一学段语文学习任务群的理解与落实 方建兰杭州绿城育华翡翠城学校，浙江杭州321000 汪潮浙江外国语学院教育学院，浙江杭州321000 摘要：本文主要对 一、第一学段语文学习任务群的基本特点 《义务教育语文课程标准 1.语文学习的情境性 (2022年版)》第一学段的 学习是情境化的实践，知识的获得是学生与情境互动的 果。语文学习任务群 “语文学习任务群”进行 教学需要创设情境，语文实践活动只有在情境中才得以展开。语文学习任务群中的 初步解读，主要是对第一 “情境”指的是课堂教学内容涉及的语境。主要 包括语文认知、个人体验和社会生活 学段“语文学习任务群的 三类情境。以一年级上册为例加以说明。 特点、内容、样式的解读， (1) 语文认知。这主要是以文章、语段、字词为代表的语文学习情境。如一年级 为理解和实施第一学段的 上册第_单元的五篇识字课文的语文认知情境分析如下： “语文学习任务群”提供 第一篇识字课文《天地人》中有两个典型的语文认知情境。一个是“天地人”，这 一些学理支撑和教学建议。 是对整个自然现象的认知。另一个是“你我他”，则是对整个人类社会的认知。 关键伺：语文学习任 第二篇识字课文《金木水火土〉中有天地、上下、日月、今古的惰境以及“金木 务群；第一学段；基本特 水火土”五个物质元素的情境。 点；学习内容；设计样式 第三篇识字课文《口耳目》中有涉及人的器官：口、耳、目、手、足的情境。 第四篇识字课文《H月水火》中有日、月、水、火、山、石、田、禾的情境。 第五篇识字课文《对韵歌》中有云对雨、雪对风、花对树、鸟与虫等情境。 这些情境是语文学习的一个单元，一种背景，一种现象，为语文学习任务群的构 建创造了条件。 (2) 个人体验。学生的语文学习是一个体验个人感受、积累语文知识和丰富语文 经验的过程。其中的经验是学习的背景和依据。 刚入学的学生虽然学习能力有限，但也是有一定的语文学习基础和经验的。根 据研究，一年级新生已经初步学会约1500个词汇的发音和大意，当然尚无法书写。 这时，学生的口头语言已有一定的水平。而且，学生参与语言实践活动中，其个体的 体验和感觉是不同的。这是一种基于自我的个人体验情境，可以分为三级水平：全身 心投入、 半心平意、置之度外，其学习效果当然是不一样的。 (3 )社会生活。2022年版语文课标在“教学建议”中指出:“语文学习情境源于 生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实间题。” “应建立语文 学习、社会生活和学生经验之间的关联。”要善于激活语文学习与学生真实生活、经 验世界之间的联系，努力将语文学习置于多样的日常生活场景和实践活动中。所谓 2022.9 语文教学通讯• 1学 33 讲近I编辑张倩 “日常生活场景”指向真实具体的社会生活，关注学生 己的智慧，寻找合适的方法，采用多种有效的形式，通 在生活场景中的语言实践活动，凸显语言交际活动的 过实践去解决问题，由此积累语言文字运用的经验，增 对象、目的和表达方式。在“评价建议“中还要求：“关 进语文能力，提高语文素养。 注学生在家庭生活和社会生