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统编教材人教部编版六下第五单元
习作《插上科学的翅膀飞》
教材分析
本次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀,也就是在想象中要能带有一些科学的元素,写一个科幻故事。课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代,这些想象都是极其大胆、超前的。由此可以看出本次习作训练意在激发学生的想象力,培养学生的创新思维,鼓励学生大胆想象、自由表达。
从以往的教学经验来看,让学生大胆发挥想象其实并不难,难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象。脱离了生活实际的想象会成为无本之木,很容易发展成为胡思乱想。因此教师一方面要减少束缚,充分利用教学资源,让学生拓展思路,放飞想象;另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中展开科学幻想,激活学生的想象力。
教学目标
1.展开丰富的想象,写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
3.能根据别人的建议修改习作
教学重点
展开丰富的想象,写一个科幻故事。
教学策略
1.习作前:创设习作情境。
2.习作中:搭建写作框架。
3.习作后:注重交流评价。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事,描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
教学过程
板块一 交流导入,畅谈故事
1.谈话导入,激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》,书中作者叶永烈幻想的事物,有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人,现在已经有了。
课件出示:
2.回忆交流,畅谈故事。
(1)提出问题:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响?
(2)学生在小组内交流。
【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入,无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着,引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事,为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二 打开思路,大胆想象
1.热身练习,引导想象。
(1)提出问题:如果大脑能直接从书上拷贝知识,如果人能在火星上生活,如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么?
(2)让学生选自己感兴趣的话题,展开想象。课件出示思维导图:
课件出示:
过渡语:让我们写一个科幻故事,把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流,大胆想象。
(1)提问:在你的笔下,人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用了哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?
(2)提示:放飞想象,你想到了哪些不可思议的科学技术?
根据学生的回答,相机出示:
课件出示:
(3)鼓励学生打开思路,大胆想象:人物有怎样奇特的经历呢?课件出示例子:
课件出示:
【设计意图】有了热身练习的基础,这个环节就让学生天马行空地自由想象:你想到了哪些不可思议的科学技术?老师依然采用思维导图,拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题,再向外发散出无数个关节点。例如,假如拥有恒温衣服,接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路,想象的世界便无限广阔。
板块三 读写结合,领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。
(1)回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,思考:科幻小说的三要素是什么呢?
明确:科学、幻想、小说,对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处,我们推测一下:科幻故事的三要素是什么?
明确:科学、幻想、故事是其三要素,即科学性、预言性、故事性。
(2)重点讲述科幻故事的“故事性”:强调故事情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
课件出示:
科学——科学性:基于现实
科幻故事 幻想——预言性:大胆幻想
故事——故事性:生动和连贯的情节
2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说,领悟写法。
(1)引导学生回忆:同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事,想一想:哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象?
(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
【设计意图】首先,回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,意在促进知识迁移。接着,引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说,领悟写法。
板块四 范文赏析,编写提纲
1.课件出示提纲及范文:
设置悬念、引人入胜
第一次乘坐飘行车
叶永烈
“小燕也会开汽车?”我可真的不敢相信了。
“这汽车,谁都会开。小灵通,你只要跟我学一分钟,保证会。”小虎子说道,“在我们这儿,飘行车简直像鞋子一样普遍,几乎每家每户都有飘行车,每个人都会开这玩意儿。”
“小灵
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