高中数学 北师大版必修二 三角恒等变换 第九课时 三角恒等变换单元小结教学设计.docxVIP

第九课时 三角恒等变换单元小结教学设计 阜阳三中 彭猛 教学内容分析 三角恒等变形在数学中扮演着重要的角色，它的主要作用是进行三角式的化简，通过化简将复杂问题简单化，有利于问题的解决。三角公式及变式公式的推导可以提高学生的探索发现与创造能力，三角恒等变形的过程对学生的分析决断、推理计算能力有很大的帮助。本节课是学生学完同角三角函数，两角和与差的三角函数、二倍角的三角函数等公式后的章节复习课。通过对基础知识的回顾总结，更好的帮助学生掌握本单元的重难点内容和各个知识点的联系，形成良好的数学认知结构；通过对典型例题的分析，进一步理解三角函数中所蕴含的运算法则和变化规律，把握相关数学内容的本质，提升数学运算、逻辑推理等素养． 二、学情分析 （一）已有的知识储备 经过前8课时的学习，学生已经掌握了同角三角函数的基本关系式和三角函数的和差倍半角公式，并能利用其进行简单的三角函数求值、证明等问题，为本节课提供了一定的知识基础；在之前每一单元的学习中，学生初步经历了梳理单元知识、建立知识体系、从中感悟数学知识之间的逻辑关联的方法，认识了章小结的重要性，积累了一定经验，为完善三角函数知识网络奠定了数学基础． （二）存在的问题 本节课要记忆的公式很多，学生对公式的掌握不够清晰，解题时对公式综合应用能力较差，而且学生的思维习惯还不是很好，逻辑推理、知识迁移的能力还不强，在本节课的学习上还是会遇到一些困难；学生知识点还处于碎片化模式，尚未站在系统的高度把本单元的基础知识和蕴含的思想方法整体化、模块化． （三）解决办法 为此，在教学中要给学生搭建脚手架，让学生从零碎的知识点中系统归纳出本单元的知识框架。同时通过具体问题，引导学生分析变换目标，设计变换路径，建立完善的解决问题的思路。 三、课时教学目标 1.通过引导学生对本章知识、方法进行梳理与总结，加深对本章所学公式逻辑关系的理解，提高学生应用公式解决具体问题的能力。 2.通过对典型例题的分析讲解，使学生能体会到利用三角恒等式解决问题的关键是正确选择公式，合理进行“角”的变换，灵活使用公式的逆用与变形用，恰当进行函数名称变换、角的变换、结构形式的变换等，培养学生分析、解决问题的能力。 四、课时教学重点与难点： 教学重点：两角和与差的三角函数公式、二倍角的三角函数公式及其应用。 教学难点： = 1 \* GB3 ①三角函数求值时，函数值正负号的分析与取舍。 = 2 \* GB3 ②倍角公式的变式应用，整体代换方法的使用。 ③转化与化归、整体代换、分类讨论的数学思想方法的渗透。 五、教学策略选择与设计 1．教学方法 本节教学时可让学生在课下先对本章学习的主要公式、变式进行总结，尤其要明确公式之间的逻辑关系，对变式公式要进行推导，掌握公式的内在联系，为公式的灵活应用奠定基础。课堂教学时，主要以典型例题为载体，通过师生交流，使学生逐渐明确在变化中如何选择公式、如何应用所给的条件变式应用公式、如何在解题中体现转化与化归的思想、分析确定解题方法，并由学生具体实施。 2．教学策略 站在单元的高度精心设计教学内容，从解决简单应用入手，精心设问，帮助学生完善知识框架；站在学生的角度给学生提供课堂参与计划，逐层递进，给学生提供分析、归纳、综合的机会，加深对概念的认知，掌握方法，体会思想，提升素养． 教学流程 知识梳理 形成网络 问题驱动 提升认知 课堂小结 构建系统 作业设计 七、教学过程 （一）知识梳理 形成网络 师生活动：师生共同展示自己制作的本章知识思维导图。 （二）问题驱动 提升认知 问题一：三角变换和一般的代数式变换有什么区别？ 【设计意图】教师引导学生从变换的角度去认识本单元出现的公式，通过预测变换的目标，去培养分析问题中的“目标意识”，从而提升解决问题的能力。 例1:化简： 师生活动：学生独立完成，教师点评展示同学答案，再次规范书写，同时引导学生总结。 总结提升：代数式变换往往着眼于式的结构形式的变换，对于三角变换，由于不同的三角函数不仅会有结构形式方面的差异，而且还会有所包含得角，以及这些角的三角函数种类方面的差异。因此，三角恒等变换常常先寻找式子所包含的各个角之间的联系，并以此为依据选择可以联系它们的适当公式，这是三角恒等变换的重要特点。 问题二：三角恒等变换的技巧与要求是什么？ 例题2:已知且，，求 例3:求证： tan(α+β 师生活动：学生独立完成，教师点评展示同学答案，再次规范书写，同时引导学生总结。 总结提升：（1）化简：要求是三角函数式化为最简，角要统一，项数尽量少，名称尽量少，次数尽量低。 求值：要注意角的范围，三角函数值的符号之间的联系与影响，较难的问题，需要根据三角函数值进一步缩小角的范围， 证明：是利用恒等变换公式，将等式的左边变同于右边，或右边变同于左边，或左右两边同时进行变换，