高中数学 北师大版必修二 三角恒等变换 第五课时 三角函数的叠加及其应用 教学设计.docxVIP

第五课时：三角函数的叠加及其应用 界首一中 车聪慧 一、课时内容解析 上一节内容中，已经学习了两角和与差的三角函数公式。本节课是在学习两角和差的余弦、正弦公式的基础上，通过公式的逆向使用，把同角不同名的正弦、余弦叠加的形式转化成的形式，进而对叠加后函数的性质与应用加以分析。三角函数的叠加在讨论三角函数性质、解三角形、解方程及物理学等方面都有重要的作用。 课时学情分析 本节课面对的是高一的学生，通过前面的学习，学生已经掌握了的性质分析，认识了同角三角函数的基本关系式及两角和差的正余弦公式，并能运用公式解决相关的问题，同时在物理学中，学生已经接触到波的叠加，对三角函数的叠加已有初步认识。但是，高一学生的思维习惯，抽象、概括、归纳等能力还不强，并且本节知识的应用需要将三角恒等变换与第一章三角函数相结合，学生对知识点的综合应用能力稍显不足。 课时教学目标 1.通过例5的化简活动，理解的化简公式，进而认识三角函数的叠加和公式之间的关联，感悟“特殊到一般”、“转化与化归”的数学思想，提升逆向思维能力。 2.经历添置辅助角叠加及其应用过程，感知三角恒等变换与代数恒等变换的关联，发展学生的逻辑推理和数学运算等核心素养。 四、课时教学重难点 教学重点：的化简公式的推导及应用 教学难点：的化简公式的推导 课时教学支持条件 智慧黑板等多媒体设备、PPT课件、几何画板 分析例5，探究公式例6例7，公式应用 分析例5，探究公式 例6例7，公式应用 小结提升，作业布置 由两角和与差的正余弦公式引入 复习引入 探究公式 公式应用 课堂小结 作业布置 七、课时教学内容与过程 （一）复习引入 上一节课我们推导了两角和与差的正弦与正切公式，这样我们就得到了两角和与差的三角函数公式，请大家回忆一下，，，这四个公式 提出问题：对于数学公式，除了正用，还可以考虑怎样使用？ 师生活动：带领学生回顾两角和与差的正余弦公式，结合问题引导学生思考公式逆用，那么本节课我们就研究它们的逆用问题，从而引出课题。 【设计意图】回顾公式，正用公式在前面两课时已经讲解，这里抛出问题学生自然会想到公式逆用。由此引出课题，同时确定本节课理论基础。 （二）探究公式 例5 化简： 师生活动：第一道问题直接点明公式逆用；第二道问题引导学生从与第一道题的结构差异角度分析，根据学生回答的情况，指出因的平方之和恰好为1，所以才想到引入一个角，根据这个角的正余弦值来对应，再逆用两角和的正弦公式处理. 【设计意图】本题是由具体求值到三角函数函数叠加化简的过程，第二道题目的分析，有助于一般情况的分析. 提出问题：根据你对例5两道问题的理解，思考如何化简？ 预设学生回答：提取2转化成例5中的第二道问题对应。 在此基础上进一步开始分析，的平方和并不为1，所以才提取2，就可以引入将分别看成和，就可以进一步逆用两角和的正弦公式分析. 这里前系数的平方和不为1，最终仍然化简成了一个角的三角函数式，那么对于是否可以化成一个角的三角函数式形式呢？ 【设计意图】根据例5的分析，进一步分析特殊情况，师生共同探究，引出一般情况分析。 小组活动：在此基础上请大家思考：一般地，如何转化成一个角的三角函数形式？ 学生先独立思考，再小组讨论，教师巡视指导，展示学生分析成果. 预设1：将中前系数对应成一个点，因为，则一定有一个角的终边过点，再借助三角函数的定义提取，转化成角的终边与单位圆的交点，从而对应出. 预设2：从方程角度分析，提取x， 因最终需要两角和差正余弦公式的逆用化简 所以 从待定系数法对应有 再借助同角三角函数关系，平方相加，得出 【设计意图】通过对特殊情况的化简分析，交由学生自主讨论探究的出的化简公式.加深学生对公式的生成理解. 教师总结： 根据引入辅助角，使得 所以 其中角的所在象限由的符号确定，角的值由，。 教师强调最后化成的理论基础是两角和差的正余弦公式逆用，可以将同角不同名的三角函数叠加式化简成一个角的三角函数式. 【设计意图】整理学生思路，总结出三角函叠加的化简公式. 通过化简公式我们可以实现将转化为的形式，转化成的形式过后，我们就可以在此基础上去分析的性质. （三）公式应用 例6：求函数的最大值和周期。 师生活动：师生共同处理，教师板书详细过程.根据几何画板进一步讲解三角函数的叠加. 思考交流：根据上述问题的分析你能求出的最大值、最小值、周期吗？ 师生活动：学生自行分析，展示，教师点评 【设计意图】在例6的基础上提出思考，总结一般情况. 练习：求函数的单调递增区间. 师生活动：学生处理展示 预设1：先正用两角差的正余弦公式展开，再合并同类项，最后结合三角函数叠加化简公式转化一个角的三角函数形式. 预设2：观察出是同角不同名的三角函数叠加式，直接使用三角函