统编教材部编版语文小学二年级下册《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1).docxVIP

统编教材部编版语文小学二年级下册 《大象的耳朵》一等奖教学设计 教材分析： 本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。这个单元主旨是“改变”。这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。 第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。 第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。 第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。 第12-13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。 教学目标： 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。 3.知道大象的想法是怎样改变的，理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学重点： 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学准备：ppt、小动物头饰 课时安排：第2课时 教学过程 一、游戏导入，揭示课题 1、上课前，我们玩一个猜耳朵的游戏：请你根据出示的图片，猜猜这是谁的耳朵。 （教师依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵） 2、猜完后出示全部图片，问：谁的耳朵跟别人的耳朵不一样？（大象的耳朵跟别人的不一样，它的是耷拉着的，别人的是竖着的）随机出示“竖着”、“耷拉”，并用动作表示出来。 3、今天我们就来学习一个跟大象有关的童话故事，题目就叫《大象的耳朵》。板书课题并齐读（学生跟着书空）。 二、初读课文，整体感知 1、大声读课文，注意读准字音，尽可能读出节奏和感情。 2、边读边标出段落序号，再圈出文中小动物的名称。 3、巩固本课生字词。 三、围绕想法，探究原因 （一）学习第1自然段。 （课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 1、大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。） 2、（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。 3、（出示含有“扇”字的两句话，指名读）随文识字：“扇”“似” 这段话中有两个多音字，谁发现了？它的另一个读音是扇：shān扇动你能做做扇风的动作吗？什么时候读第四声，什么时候读第一声呢？当表示物品时读扇，表示动作时读扇，多音字可以根据它的意思来判断读音。 shi的另一个读音是si。可以组哪些词呢？（相似、类似）要区分这两个读音，老师教大家一个小窍门：当读shi时，只能组一个词“似的”，除此之外，它和其它字搭配都读si.指名读，学生齐读。（指导写“扇”） 过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？ （二）学习第2～8自然段。 1、自由朗读课文，用“____”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。 2、用“﹏﹏”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。 （三）学生汇报交流。 1、认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 2、课件出示句子。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” （1）指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到