基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(28).pptxVIP

2022年暑期培训线上交流新课程标准下小学数学作业设计的问题与策略实验小学校数学高段组、、、、 《项目式教学》的理解12目 录新课程标准下小学数学作业设计的问题与策略 《项目式教学》的理解1 项目式学习是一种在学科知识基础上，以解决实际问题为目的，发挥学生的主动性，通过自主探究与合作学习，完成知识与技能的习得，提高学生综合能力的教学模式。1.1定义 165432建立文化，公平包容 搭建支架，个性成长 任务促进，团体合作问题驱动，主动探究 连接学科，对应课标 1.2典型特征评估成果，反思总结 新课程标准下小学数学作业设计的问题与策略2 新课程下小学数学课程标准规定的小学数学作业的设计要注重学生全面、持续、和谐的发展。这也就意味着，对于新课程小学数学作业的设计已经不能再遵循以往的观念，要在新的观念下重新关注新课程小学数学的作业设计问题。 当前环境下的数学作业设计仍存在着如下问题：1.作业量大，并缺少和实际生活联系的作业。2.作业缺乏创新性，不能进行有效拓展。 2.1新课程标准下小学数学作业设计的问题 实践性策略一探究性策略二拓展性策略三 融入生活，布置实践性作业。 善于引导，布置探究性作业。 精心挑选，布置拓展性作业。2.2新课程标准下小学数学作业设计的策略 《课程标准》（2022）版中提到学生应该会用数学的眼光观察世界，而以此为目标就必定要让学生将已有的数学知识经验同自身的生活实践经验有机地结合在一起。策略一：融入生活，布置实践性作业 在学习完2年级上册《测量》单元后，在布置有关“测量”的课后与课堂作业时，教师应在巩固学生基础的同时，要求学生根据自身所学，精确测量如教室的长宽、同学与自己的身高等等，并用正确的单位记录下来。学生在亲自测量的过程中，可以重新认识了的概念、单位，从宏观认知过渡到直观、形象、具体的认知，进而在解决类似问题时能做出清晰、正确的判断。策略一的具体案例 《课程标准》（2022）版中提到学生应该学会用数学的思维思考现实世界，数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。策略二：善于引导，布置探究性作业 策略二的具体案例 《课程标准》（2022）版中提到学生应该学会用数学的语言表达现实世界，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。通过经历数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式，能够有意识的运用数学语言表达现实生活中的关系和规律，并解释表达的合理性。策略三：精心挑选，布置拓展性作业。 在学习了《平均数》一课后，教师布置了以下的拓展性作业，鼓励学生一题多解，并且上课讲解自己方法的合理性。该生用了两种方法解决。策略三的具体案例 第一种方法是纯算数方法，从加上同学后，平均一千克，即33千克为突破口进行解决，然后利用5人的平均体重求出5人的总体重，利用4人的平均体重求出总体重，两者相减求出最后一人的体重，充分利用了总体重=平均体重*人数这个数量关系来解决问题，最后采用数学算式进行表达。第二种方法是结合了平均数所表现的几何意义进行解决的，从4名同学的平均体重和加入一人后平均体重是33千克为突破口，利用平均数所表示的几何意义来描述数量之间的关系和规律，然后分析并解决问题，充分利用了平均体重所代表的几何意义，采用画图+算式的方式来进行分析与表达。 引导学生用数学的眼光观察现实世界。表达观察思考引导学生用数学的思维思考现实世界。 引导学生用数学的语言表达现实世界。2.3“双减”背景，数学回归现实 2022版新课标改革的重大亮点就是强调了实际生活和数学相结合的能力，研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学与，增强了指导性，注重实践教学评一致性，明确为什么教，教什么，教到什么程度，怎么教。也给我们教师的作业设计指出了一条“光明大道”。2.4总结 感谢您的观看THANKS FOR WATCHING