基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(29).pptxVIP

前 言PREFACE “项目式学习”（project based learning）是指学生在教师指导下，在开放情景中，通过主动的获取知识、应用知识、解决问题的过程中，模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学，又称“基于问题式教学”、“研究性教学”或“问题导向教学”。PBL教学强调教师研究性的教学与学生研究性的学习有机融合起来，主张在共同研究中共享研究乐趣和研究成果，促进创新精神、创新能力和创造性人格发展的教学思想、方法和模式的综合。 我们对“项目式学习”的理解—— 项目式学习像是一个真实世界的缩影。它是一种有效的以学生为中心的教学方法，它能够在提升学习者的学科知识、沟通技巧、管理与约束能力的同时，培养正向积极思维、问题解决和团队协作能力，给予他们获取实践动手经历和究方法的机会，并创造追求学术的动力。 我们对“项目式学习”的理解—— 项目式学习像一盘“大杂烩”。各个学科像各种食材，通过教师点拨、学生自主探究共同处理与调制，把学科知识中的相关知识像食材中的精华萃取出来，通过不同的探究活动与汇报形式把成果展现出来，烹制成一场汤鲜色亮味教育教学活动。 我们对“项目式学习”的理解—— 项目式学习就像是一部精心排练的话剧，就算演员演的再精彩，如果没有观众的参与，那也是一场独角戏。学习，无论是数学还是语文，乃至其他学科，沉浸其中非常重要，一节好课，可能也并没有那么多弯弯绕绕，只是几个精心设计的小环节，几句适当的点拨就让孩子乐在其中，沉浸其中，那么，也是一节不可多得的好课。 我们对“项目式学习”的理解—— 项目式学习像一场官司，老师就是法官，学生就是律师，学生与学生之间思维发生激烈的碰撞。产生不通的看法，教师要使学生参与到某学科的核心概念与原理的学习中，项目活动不是常规课程的附属品，项目活动本身就是教学的中心。把项目式学习贯穿在教学活动的全程，不要只是作为一个作业布置下来，或者完成课堂学习后增加的一个小环节。 我们对“项目式学习”的理解——项目式学习是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战,在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习在教学实践上和传统教学方式有较大的不同，它更加注重知识传授的逻辑性与架构。 聚焦新课标 助推“双减”落地优化数学作业设计双语实验学校 新课标对“小学数学作业优化设计”支持与阐述小学数学作业优化设计原则小学数学作业优化设计的策略和实践目录CONTENTS 新课标对“小学数学作业优化设计”支持与阐述 一、新课标对“小学数学作业优化设计”支持与阐述新课标课程实施中的变化引领作业设计的变革新课标课程中的理论指引作业设计的优化0102 小学数学作业优化设计原则 二、小学数学作业优化设计原则01“依标，依题”设计的原则02一致性原则03多样化与创新性原则04层次性与趣味性相结合的原则 小学数学作业优化设计的策略和实践 三、小学数学作业优化设计的策略和实践在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的9，享受推荐了成功的喜悦。在教学《1—10各数的认识》、《角的认识》、《图形的拼组》、《克与千克》、《千米的认识》时0101前置型作业02基础巩固型作业03实践型作业0203（1）“99×34＋34”可以看成99个34 加（ ）个34，所以99×34＋34=（□＋□）×34.（2）“67×99”可以看成100个67减（ ）个67，所以67×99＝67×□－□。 三、小学数学作业优化设计的策略和实践高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。0404调查性作业05阅读性作业06复习型作业0506在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来〞“、古印度、数字的演变历史〞“二进制、十六进制〞等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地了学生的视野。 在新课标的指引下，助推“双减”落地，优化需要教师按照一定的教学原则来精心设计丰富多样化的数学作业，这样能够帮助更好实现高质量的数学学习，让学生具有多种解题思路和解题能力，从而有效推进小学数学教育的进步。结束语 感 谢 聆 听！