基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(70).pptxVIP

以研促教，共研新课标高段数学组—以项目式学习为载体 01项目式学习简介02课标学习背景分析CONTENTS目录05学习过程及成果04驱动问题03学习目标 —01—项目式学习简介 Write here项目式学习简介项目式学习是什么？史坤玉 PBL像太空，因为它是没有界限的教育。学科之间没有界限，用多学科知识解决一个问题；学生之间没有界限，是合作伙伴；学生和老师之间没有界限，老师可以是引导者，也是学习的参与者；校园与社会没有界限，学生在学习中为未来做着准备。 Write here项目式学习简介项目式学习是什么？代婷 Write here项目式学习简介项目式学习是什么？张正慧项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： 1、确定项目任务。 2、制定计划。 3、实施计划。 4、检查评估。 5、归档或结果应用。 Write here项目式学习简介项目式学习是什么？同素惠 项目式学习是以学生为中心设计、执行项目的教学方法。教师以课程标准、课本教材为基础，让学生通过自主选择等方式，确定一个项目课程内容，在一个相对长期的时间段有计划、有目标地探究一个项目构想，通过作品展示等形式解决或回答一个现实世界中的实际问题，通过这样的活动激发学生参与学科知识的学习和掌握，同时发展学生的动手能力、团队协作能力、创新能力、反思提升思维认知等能力。 Write here项目式学习简介项目式学习是什么？杨潇 项目式学习，是让学生通过安排围绕项目的真实学习任务，综合各学科知识，在合作学习和自主动手操作的环境下，设计并实施一系列的探究活动，并把探究成果进行表达和交流的教学模式。激发孩子自发思考，培养了表达能力的同时，也善用所学知识来解决未知问题。 课标学习背景分析—02— 课标学习背景分析Write here 学习目标—03— 1.理解数学新课程标准“新”在哪里2.掌握数学学科核心素养以及培养方法、途径3.融合项目式教学理念，提高专业素养学习目标Write here 驱动问题—04— 主问题： “新课标”究竟“新”在何处？子问题3： 《义务教育数学课程标准》（2022版）增加了关于量感的论述和要求，如何理解量感的论述和要求，如何理解量感的含义及重要性，并在教学中如何培养学生的量感。驱动问题Write here 学习过程及成果—05— 01前置学习02课标学习学习过程03后续学习 学习过程高段数学教师共读《项目式教学》和《数学课程标准》1.自主学习：自主阅读《项目式教学》和《数学课程标准》并做好相应笔记壹前置学习Write here 壹前置学习2.线上交流：建学习群，将自己的想法在群上和大家交流。Write here 3.学习成果。Write here壹前置学习 1.结合《数学课程标准》和相关的线上培训（“暑期教师研修”专题）再次探究驱动问题贰课标学习Write here 2.在平台上发布自己关于驱动问题的思考并和其它教师交流、互动。贰课标学习Write here 3.结合自己的思考线下交流，分享学习后的成果。贰课标学习Write here 主驱动问题：新课标究竟新在何处?1.由知识本位走向素养本位，以核心素养的培育为目标。2.由以教为主走向以学为主，构建学生学习为中心的活性课堂。3.实施实践式的育人方法，开展主题活动、跨学科主题活动、项目式学习。5.重视年段衔接和学科融合。4.以大单元为背景整体设计分步实施。4.学习成果。贰课标学习Write here 一、量感的论述和要求4.学习成果。贰课标学习Write here子驱动问题3 zWrite here二、量感的含义和重要性 1.“量感”的思辨：度量与测量测量与度量 zWrite here二、量感的含义和重要性 1.“量感”的思辨：数感与量感 二、量感的含义和重要性 2.“量感”的理解量感度量单位的统一量的大小是可以测量的，度量需要标准度量单位的选择对度量单位的大小有清晰的表象与感知，能选择的合适的度量单位进行度量量的估计合理判断或估计度量结果 二、量感的含义和重要性 2.“量感”的理解 zWrite here二、量感的含义和重要性 课标指出：建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。 2.“量感”的重要性 zWrite here三、教学中培养学生量感的策略 zWrite here三、教学中培养学生量感的策略 1、在理解度量单位的意义中发展量感 zWrite here三、教学中如何培养学生量感 2.在实践操作中发展量感 zWrite here三、教学中如何培养学生量感 2.在实践操作中发展量感 zWrite here三、教学中如何培养学生量感 3.在估测活动中发展量感 估一