基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(74).pptxVIP

“读、悟、思、变”——项目式学习之“教学建议”的认识小学校数学高段组2022年暑期新课标学习与解读 目录01项目式学习体会02项目式学习方案设计03驱动问题04活动反思 关于项目式学习，我们的真实想法： 我不知道什么是项目式学习我觉得项目式学习从字面上理解，项目就像企业里的企划方案，有一定的流程。。。一.项目式学习体会 学习后聚焦1、项目式学习是一个系统化的学习模型，通过参与一系列复杂的任务来解决真实世界中的问题。2、项目式学习是一种基于建构主义的教学和学习方法论。3、项目式学习是一个系统化的学习模型，它会把很多知识点和教学活动联系起来，形成一个体系去解决问题。 以新课标为中心（学习知识和技能）项目式学习持续探究学生参与学科融合产品导向评价引领问题驱动 “学生学习就是将知识转化为自己的精神能量的活动过程，是学生旺盛生命力的最鲜活的表达”。 -----_x000B_我们的理解：实质：教学方式的变革，学生作为主体对内容接受有选择权，对内容要理解、加工——转化为精神能量的成长。 学??????? 段小学数学高段4、5、6年级项目展示形式团队分工、协作驱 动? 问 题子问题4“学生学习就是将知识转化为自己的精神能量的活动过程，是学生旺盛生命力的最鲜活的表达”。根据以上理解，谈谈对《义务教育数学课程标》（2022年版)课程实施中，教学建议的理解,选择其中三条建议阐述.解读驱动问题对郭华教授这句话的理解子问题1为什么新课标会给我们提这样的5个建议？子问题2我们对 这三条教学建议是怎么理解的？子问题3这三条教学建议怎样在课堂实施？探究过程1、分析新课标提出5个建议的原因。2、对三条建议的理解、阐述。（新旧版本的对比）3、课例为载体说明对三条建议的实施与反思。活动过程展示过程性资料过程性思考评价反思活动中的思考、想法、困惑、收获、整个活动的反思改进建议、对今后的动力二、项目式学习方案设计 场景一： 场景二： 场景三： 2022年版的数学课程标准提出了5条教学建议1.制定指向核心素养的教学目标2.整体把握教学内容3.选择能引发学生思考的教学方式4.进一步加强综合与实践5.注重信息技术与数学教学的融合 子问题1：课标为什么提出这样的五条教学建议（一）5条“教学建议”在课标中地位与作用课程实施课程改革教学改革教学建议 （二）课标对比“教学建议”子问题1：课标为什么提出这样的五条教学建议 2022版 2011版1.制定指向核心素养的教学目标1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现2.整体把握教学内容2.重视学生在学习活动中的主体地位3.选择能引发学生思考的教学方式3.注重学生对基础知识，基本技能的理解和掌握4.进一步加强综合与实践4.感悟数学思想，积累数学活动经验5.注重信息技术与数学教学的融合5.关注学生情感态度的发展 6.合理把握“综合与实践“的实施 7.教学中应当注意的几个关系 （二）课标对比“教学建议”子问题1：课标为什么提出这样的五条教学建议课程实施教学建议课程内容教学提示 子问题1：课标为什么提出这样的五条教学建议（三）5条“教学建议”内部的关系目标（核心素养本位）内容（结构化、关联）方式（引发深度思考）融合（混合式教学）学习真实发生 我们选择的三条教学建议：1.制定指向核心素养的教学目标2.选择能引发学生思考的教学方式3.注重信息技术与数学教学的融合 （一）课标对比“教学目标” 2011版: 2022年版:1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现1.制定指向核心素养的教学目标2.重视学生获得知识技能，激发学生的学习兴趣2.要体现核心素养的主要表现3.感悟数学的基本思想，积累基本经验3.处理好核心素养与“四基” “四能”的关系4.形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。4.要体现整体性和阶段性子问题2：我们对这三条建议是怎么理解的？————对“制订指向核心素养的教学目标”的理解 子问题2：我们对这三条建议是怎么理解的？————对“制订指向核心素养的教学目标”的理解（二）制定指向核心素养的教学目标的内涵 子问题2：我们对这三条建议是怎么理解的？————对“制订指向核心素养的教学目标”的理解（三）核心素养本位的教学目标教学中的地位与实施知识是核心素养的源泉，核心素养在知识中是隐藏的联系和挖掘教授认为：以核心素养为教学的出发点：——（培养什么样的人？） 以核心素养为教学的落脚点：——（检验一堂好课的唯一标准） 以核心素养为教学的着力点：——（评判教学是否得法的依据。） 教无定法，贵在得法，这个法就是落在核心素养。 事例：二年级上册第7单元《分一分与除法》教学目