基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(69).pptxVIP

以研促教，立足转化——探索新课标下的教学方法交响乐团附属小学2022年8月28日 一、我眼中的项目式学习项目式学习进行时于学生而言，项目式学习或许像是一趟团队旅行，旅行中伙伴们各司其职又共同前进，真实地体验解决问题的过程。——为什么向日葵都向着方向呢？我瞅瞅有没有例外的……我一定要把这么景色画下来！我们负责探路走，去看看前面的地图提前看了天气预报，果然是个！我是班长，一会儿要和大家商量一下之后的安排……那下雨天？项目式学习像四通八达的交通，在规则的指引下从不同的起点出发，遇见不同的路况，最终去往心中的远方。——坚持，口号喊起来！怎么样才能不和队员断开？ 项目式学习像团建活动，队员们总体规划、协商有各自努力，有效地解决生成的各种问题。—得随时琢磨、思考！太不容易了！加油，我们一定行！ 我快不行了！ 项目式学习像遨游在一望无垠中巨轮的方向盘，为新时代教师的教学和学生的学习提供了方向。项目式教学是指共同实施一个完整的“项目”工作而进行的一个教学行动，既是“行动导向教学”的基本方法，也是“以学生中心”的经典课程模式。——项目式学习像是一趟团队旅行，因为在旅行中教师是孩子们的向导，带领孩子们领略各种风光、文化，风土人情，但这个过程中必须要学生亲身前往，亲自体验才能感悟其中的，同样旅途中伙伴们需要各司其职又共同前进，真实地体验解决一路上遇到的各种问题。——二、研修成果的分享交流子问题4： “学生学习就是将知识转化为自己的精神能量的活动过程，是学生旺盛生命力最鲜活的表达” （教育学部教授 ）根据以上理解，谈谈对《义务教育数学课程标准》（2022年版）课程实施中教学建议的理解。（选择其中三条建议阐述）通过项目式教学学习和新课标研习，我们对教授的话有了深刻的认识——“学生学习就是将知识转化为自己的精神能量的活动过程，是学生旺盛生命力最鲜活的表达”。只是从知识的结论性、做题技巧性、学习时间的过量性去判断学生学习收获，认为会背、会写、会做题就是就是学习，那必然导致唯分数论，认为将知识转化成漂亮的分数就是对知识的转化。传统的教育方式理念而新课标就明确了”什么是学生自己精神力量”、教学建议则为“如何将学生学生学习转化为学生精神的力量”提供了具体思路和方法。培养什么样的人，怎么样培养人，为谁培养人。新课标强调核心素养 新课标指出教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学活动中的达成，每一个特定的教学内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容和核心素养主要表现的关联，在制定教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。建议一 以核心素养导向的课程目标 整体把握教学内容不仅要把握教学内容的关联， 还把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联。通过合适的主题整合教学内容，帮助学生用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。建议二 整体把握教学内容 只有以核心素养为导向确定了正确的教学目标、整体把握教学内容，才能进一步思考实施引导学生思考的教学方式。而相对于传统的教学方式，新课标背景下的教学方式更具有灵活性、是实施教育教学过程中最复杂的一环，怎样才能更好地把握教学方式呢？（一）转化：丰富教学方式改变：方式 如：单一讲授式、填鸭式、老师为主体式......其弊端：不仅会熄灭学生心目中对知识的内在渴求，还会损害学生原本极为的创造力和年轻气盛的自信心。启用：全新方式 如：启发式、探究式、参与式、互动式、主题式、项目式、线上线下融合的混合式......其意义：真正让学生作为主体对内容接受有选择权；对内容能理解、“加工”；让学生学得主动、生动 。（一）转化：丰富教学方式实例展示： 学生通过自主思考、同桌或小组探究、谈论等多种方式去发现气球排列的规律，从而解决最终问题。（一）转化：丰富教学方式实例展示： 此类探究活动，用老师的“单独表演”是无法让学生有所获，有所悟，必须还时间与空间给他们，让他们全情投入实践操作，才会取得事半功倍的效果。（一）转化：丰富教学方式实例展示： 这是一个跨学科的主题式学习，体育活动中包含各种各样的信息，学生们可以自主选择自己感兴趣的内容，通过查找、梳理信息，提出数学问题并解决。（一）转化：丰富教学方式实例展示： 此类活动可设计为项目式学习。 首先，结合经验提出项目学习要解决的问题。 其次，查阅资料，了解营养膳食的知识。 然后，计算学校一周午餐食谱的营养情况。 最后，设计一周营养午餐食谱。（一）转化：丰富教学方式 促进学生核心素养发展 根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养的发展。（二）转化：重视单元整体教学1