基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(22).pptxVIP

义务教育课程标准2022年版研读新课标 赋能新课堂——基于项目式学习的新课标解读 PBL对于老师而言就是撬动思维的那个支点,对于学生而言就是撬动思维的杠杆。 项目式学习像一艘帆船，老师是船，是学生获得知识的载体，学生是该次出航的主角--船长，而研究的持续性、问题设置的挑战性、真实性、反思评价等，就决定了小船员们究竟能走多远。 PBL像一把“锤子”，打破学科壁垒，打破思维的墙，让课堂无限延伸，让思维无限发散。 PBL就像“人梯”，为老师奠定了基础，引领着孩子们奔向未来。PBL是问号。因为PBL是基于真实问题的学习，去发现、探究、处理，找到解决问题的方法。 义务教育课程标准（2022年版）研读新课标 赋能新课堂 ——基于项目式学习的新课标解读新课标整体概述0501数与代数02目录图形与几何03统计与概率04综合与实践义务教育划分四学段1-2年级5-6年级第一学段第二学段第三学段第四学段3-4年级7-9年级课程结构四大领域图形与几何数与代数数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生解决实际问题的能力和跨学科综合实践能力为目标，根据不同学段学生的特点,设计情境真实的较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。统计与概率综合实践主题结构化整合：各学段各领域的主题分析体例……怎么教学03教学提示01内容要求02学业要求学什么……学到什么程度数与代数PART 01ONE在线文档负责企业办公协同平台产品从 0 到 1 搭建全过程“数与代数”内容结构化整合领域第一学段（1--2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5--6年级）数与代数2022数与运算﹡数量关系数与运算﹡数量关系数与运算﹡数量关系2011数的认识﹡数的运算常见的量﹡探索规律数的认识﹡数的运算与方程正比例﹡反比例探索规律《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“数与代数”领域整合为“数与运算”“数量关系”两个主题。“数与代数”内容结构化整合融入综合与实践?数认识+数的性质、关系、运算?“数与代数”内容结构化整合领域主题第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）数与代数1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系在线文档?常见的数量关系运用数何运算解决问题探索规律字母表示数式与方程正比例、反比例?“数与代数”内容结构化整合领域主题第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）数与代数1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系在线文档?删减-方程、反比例;增加-“加法模型”、基本事实（等量的等量相等）;调整-字母表示数、负数、百分数“数与代数”内容删减领域主题第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）数与代数1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系1、数与运算2、数量关系在线文档“数与运算”的核心素养……初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。?“数量关系”的核心素养……-学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。?“数与运算”与“数量关系”的数（数量关系）数量关系（模型）运算（数的计算）数量（现实问题）《用字母表示数》案例分析2011版课标要求：在具体情境中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性。2022版课标要求：内容要求：在具体情境中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性。学业要求：能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟字母表示具有一般性。教学提示:理解字母表示的一般性，形成初步的代数思维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导学生用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。《用字母表示数》案例分析片段1:在具体情境中感受字母表示数量关系的价值性和一般性《用字母表示数》案例分析片段2：利用乘法模型，体会字母表示数量关系的简洁性和概括性《用字母表示数》案例分析片段3：思考探究，拓展数量关系 《课标》教学提示指出：”用字母表示的教学，设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。“在教学时，我用学生熟悉的儿歌，根据实际经验用字母表示出数和只数的关系。同时，启发学生，字母还可以表达运算定律、等量关系的基本事实、常见数量关系、图形周长和面积计算公式等，让学生感受字母表达