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部编版六年级下册五单元第14课《文言文二则》
学习目标:
1.借助注释,关注文言文中一字多义的现象,联系上下文,理解文意。
2.借助思维导图,进行合理想象,讲清楚《学弈》这个故事及其蕴含的道理。
3.了解两小儿的观点,知道他们是怎样说明自己的观点的。
学习重点:
目标1.借助注释,关注文言文中一字多义的现象,联系上下文,理解文意。
目标2借助思维导图,进行合理想象,讲清楚《学弈》这个故事及其蕴含的道理。
学习难点:
目标3
目标依据:
本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文,都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。通过学习两篇文言文,要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时,感受人物形象,探索学习要专心致志,生活中要善于观察,勤于思考的人文精神。
小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中,教师要重视范读课文,提示学生注意朗读的语速放慢,停顿得当,还要读出不同句式的语气。在熟读文言文的基础上,达到背诵。在理解方面,学生可以借助注释,疏通文意,并且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述,但不能脱离文本,随意解说。
学习过程:
一、情境导入
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。现在,请同学们自由朗读《学弈》,读准字音,遇到不认识的生字可以联系注释和上下文,理解字义,从而确定读音也可以借助拼音,或标注出来向老师请教。
学习进程
学程创设
学本评价
第一学程:
本学程对应学习目标1,有2个学习任务:
任务1:借助注释试着说说每句话的意思。
任务2:文中有6个“之”,请先在下列句子中圈出来,依次标上序号,并联系上下文思考它们分别是什么意思,选择正确的意思填在横线上,再说说每句话分别是什么意思。
学习任务1:借助注释试着说说每句话的意思。
学习指导1:采用“自学+展学”的组合方式。
学生自学
自学要求:
结合课文后的注释,理解课文每一句话。
然后说说这篇课文主要讲了什么内容?
个体展学
学生展学,教师相机指导。
学习任务1设计意图:
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。
学习任务1预设答案:
大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人?虽然也在听,却一心以为有鸟要飞来,想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一-起学棋,但是棋艺比不下人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。
学习任务2: 文中有6个“之”,请先在下列句子中圈出来,依次标上序号,并联系上下文思考它们分别是什么意思,选择正确的意思填在横线上,再说说每句话分别是什么意思。
学习指导2:采用“自学+互学+展学”的组合方式。
学生自学
自学要求:
先在下列句子中圈出来,依次标上序号。
联系上下文思考它们分别是什么意思,选择正确的意思填在横线上,再说说每句话分别是什么意思。
学生展学
学生展学,教师相机指导。
引导学生归纳整理:“一人虽听之”中的“之”是代词,指弈秋的教诲;“虽与之俱学,弗若之矣”中的两个“之”也是代词,指那个专心致志的人。
学习任务2设计意图
“之”在很多时候,能代表上文中出现过的内容,用“之”字可以避免重复,使文章更简洁。通过联系上下文,读者就能推测出语句中“之”的意思。
三、学习总结
讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
第二课时
学习过程:
一、情境导入
复习检查,导入新课 1.请生背诵《学弈》。 理解课题,质疑问难:
看了课题,你知道了什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。)
看了课题你还想知道什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?(教师及时板书学生提出的问题)
学习进程
学程创设
学本评价
第二学程:
本学程对应学习目标2,有2个学习任务:
任务1:这个故事讲的是谁学
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