第15课《真理诞生于一百个问号之后》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册5单元第15课《真理诞生于一百个问号之后》 学习目标： 1.学习通过抓住关键词，结合文本，联系生活的方法，理解含义深刻的句子。 2.学习文章运用典型事例说明观点的写作方法。 学习重点: 目标1 学习难点: 目标2 目标依据： 本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写， 这样可以更好地落实单元语文要素。 本文是按照“提出观点---印证观点---总结观点”的思路展开来写的，很有代表性。 这篇课文用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，反复实践探索，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一观点。 学习过程: 一、情境导入 教师导入新课：同学们，我们一起来看今天我们要学习的这篇课文的题目，请同学们谈谈对课题的理解。 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有2个学习任务： 主问题1：“真理诞生于一百个问号之后”，这句话有怎样的含义？ 任务1：默读课文，文中的科学家们，都产生了哪些问号？通过探究这些问号，他们都得到了怎样的真理？ 任务2：抓住“问号”、“真理”，理解这个句子就不难了，你能根据下面的小妙招来说说句子的含义吗？ 学习任务1：默读课文，文中的科学家们，都产生了哪些问号？通过探究这些问号，他们都得到了怎样的真理？ 学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。 一、学生自学 自学要求： 默读课文，用横线勾画出表达作者观点的句子。 文中的科学家们，都产生了哪些问号？通过探究这些问号，他们都得到了怎样的真理？完成表格。 二、学生展学 师点名发言，教师相机指导，其他学生补充回答。 学习任务1设计意图： 学生一开始可能打不出正确的答案，也可能通过课本的帮助答出答案，因为课文的题目就是作者想要表达的观点，但是这一表达较为概况，需要进一步的解释。在具体教学中，教师可以围绕课题，引导学生阅读第一自然段，思考问题再回答。 学习任务1预设答案： 预设1：英国教授波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红，想到让花变红的物质是什么？别的物质中有没有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？发现了大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，发明了石蕊试纸。 预设2：德国气象学家魏格纳发现世界地图上版块凹凸吻合的情况，通过比较研究完善了他的“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书。 预设3：奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察实验，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律，这一发现成为心理学家研究做梦的重要依据。 学习任务2：抓住“问号”、“真理”，理解这个句子就不难了，你能根据下面的小妙招来说说句子的含义吗？ 学习指导2：采用“个体展学”的组合方式。 一、学生展学 师指名回答，相机指导，其他同学进行补充。 展学小助手： 学习任务2设计意图 这一环节让学生在总结事例中阐述发现真理的过程，探寻题目、开头、结尾这三者的关系，旨在引导学生感受用事例来证明观点的写作方法。 学习任务2预设答案 作者说的这句话是真理。在三个事例当中,科学家们就是在经历了反复的思考、质疑、研究，克服了很多的困难,锲而不舍地解决了若干个问号之后,才发现真理的。 三、学习总结 作者开篇就提出了自己的观点，又用三个具有相同特点的事例来证明自己的观点，最后又加以总结。这就是他证明自己观点的过程。 第二课时 一、情境导入 教师回顾：作者这篇文章要证明一个什么观点？ 预设：真理诞生于一百个问号之后。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第二学程： 本学程对应学习目标2，有2个学习任务： 主问题2：作者为什么用这些事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”，这个观点的？ 任务1：纵向观察以下表格，想一想这几个事例都是按照怎样的顺序来介绍的？填在下面的方框里。 任务2：这个顺