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《比多少》教学设计 D 2 3 4 师：你们再估一估：红金鱼大约有多少条呢？把你估计的结果告诉你身边 的同学吧。（让学生交流议论） 师：能把你们估计的结果告诉老师吗？（汇报） 师：这一次同学们估计的条数好像要比上一次大得多了，这是为什么呢？ 师：是吗？红金鱼比黑金鱼“多得多”吗？（板书“多得多”） 师：红金鱼比黑金鱼“多得多”，如果我说红金鱼可能有十几条，你们觉得 合适吗？ 师：我们现在一起来看看大家估计得对不对，老爷爷告诉我们红金鱼有 48 条，同学们估计得非常接近！不错！（出示写着“花金鱼15条”的标示牌） 师：虽然48和15都比10多，但15和10比较接近，我们只说花金鱼比黑 金鱼“多一些”；而说红金鱼比黑金鱼“多得多”。（指示板书）你们会用“多一 些”和“多得多”各说一句话吗？ 师：说得真不错！既然有“多一些”就有“少一些”（板书“少一些”），有 “多得多”就有“少得多”（板书“少得多”），你们会根据这些金鱼的条数，用 “少一些”和“少得多”各说一句话吗？说给其他同学听听吧。 师：谁来说给大家听听？ [评析：学生学习数学是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从 现实数学问题出发，让学生合作交流，寻找解决问题的方法，有意识地培养学 生的观察能力和语言表达能力，并能从数学和语文学科兼容的角度去寻找解决 问题的方法。] 三、应用拓展 1、师：在生活中，我们更习惯用“多一些、少一些、多得多、少得多”来 说明两个数之间的大小关系。你能解决下面的问题吗？（课件出示教材40 页的 做一做，如下图） 师：大家根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说 一句话。同桌的同学互相说一说吧。（汇报时请四、五名同学分别用“多一些、 少一些、多得多、少得多”各说一句话，教师做简单评价。） 师：师：你们会填第三小题的两个空格吗？开动脑筋，看看你能发现几种 不同的填法？ 5 应变预设： 全班交流订正时尽量全部出现六种不同的填法：15＜25， 15＜31，15＜78，25＜31，25＜78，31 ＜78。 同学们，你们知道吗？青蛙是人类的 2、师：： 友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材第43 页 第4题，如下图）你们知道它们都青蛙可能吃了 多少只害虫吗？用笔把像多一些，少一些，多得 多，少得多这样的词语圈起来。 1、 师：你们学得可真棒！老师再考考你们，在我们身边，你们能用今天 过的四个词语来描述出某两个数之间的大小关系吗？ 应变预设： 如果学生描述身边两个数的大小关系有困难，教师就应适当举 例，如“我们班的男生人数比女生人数多一些”，做一个抛砖引玉 的作用。 [评析：在知识反馈、应用拓展的过程中，给学生充分独立思考、合作交 流的空间和时间，让学生在合作交流中培养与提高表达能力，同时也让学生获 得广泛的数学活动经验。] 四、猜数游戏 师：同学们，咱们现在来玩一个猜数游戏，好吗？（拿出一张背面写好了 数的卡片贴到黑板上） 师：猜一猜，这个数是多少？谁先来猜？ 6 应变预设： 根据学生猜出的数据，教师随机应变用“太多”“太少”“多 了一些”“少了一些”等说明，直到猜对正确答案为止。 师：还想猜吗？咱们再来一次吧！（重复上述过程） 师：还想猜吗？那就每2人一组，一个人提示，另一个人猜，开始吧。 [评析：根据一年级学生的心理特点，