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《教育心理学》作业原题及答案 D A ．问题的呈现方式 B ．问题的具体性 C ．问题中信息的多少 D ．知识结构 9. 父母逝世或父母离婚，常使孩子感到茫然失措、孤立无援，这是（ A） 。 A ．亲和挫折 B ．顺应挫折 C ．成就挫折 D ．自责挫折 10. 在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（C ） 。 A ．客观性原则 B ．整体性原则 C ．发展性原则 D ．教育性原则 11. 以提问题、访谈的方式 , 了解被试心理活动的方法是（D ） 。 A ．观察法 B ．实验法 C ．测量法 D ．调查法 12. 对某些事物或某些观念抱有坚定的确信感，并力求实现的心理倾向是（A ） 。 A ．信念 B ．理想 C ．兴趣 D ．世界观 1 3. “进退维谷 ” 所描述的动机冲突是（B ） A ．双趋冲突； B ．双避冲突 C ．趋避冲突 D ．双重趋避冲突 1 4. 把成败的原因归结为外部的或不可控的因素，对个体对后继行为的动力会（B ） 。 A ．提高 B ．降低 C ．维持 D ．增强 1 5. 根据智力机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（A ） 。 A ．理智型 B ．情绪型 C ．意志型 D ．情感 16. 斯普兰格认为冷静而客观地观察事物，以追求真理为生活目的性格类型属（ A） 。 A ．理论型 B ．权力型 C ．宗教型 D ．经济型 17. 向受测者提供一些无确定含义的刺激 ， 让受测者在不知不觉中自由地把自己的思想感情和 内心感受流露出来的心理测验是（D ） 。 A ．智力测验 B ．情绪测验 C ．意志测验 D ．投射测验 18. 将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（C ） 。 A ．普通心理学 B ．社会心理学 C ．认知心理学 D ．实验心理学 19. 在心理学研究中贯彻实事求是、尊重客观事实这一原则，叫（A ） A ．客观性原则 B ．整体性原则 C ．发展性原则 D ．教育性原则 20. 有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试的心理反应的研究方法是（B ） 。 A ．观察法 B ．实验法 C ．测量法 D ．调查法 21. 关于需要产生的理论认为，人的需要的发展是由于长期积累的结果，这叫（B ） 。 A ．激发论 B ．积累作用论 C ．情绪体验强化论 D ．意识调节论 22. 提出了认知失调的动机理论的美国心理学家是 (A ) A 、费斯廷格 B 、桑代克 C 、马斯洛 D 、罗杰斯 23. 美国心理学家赫茨伯格提出来的所谓双因素，即指（A ） 。 A 、保健激励因素 B 、自然社会因素 C 、长期短期因素 D 、直接间接因素 24. 采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是（D ） 。 A 、费斯廷格 B 、桑代克 C 、马斯洛 D 、卡特尔 25. 斯普兰格认为，以经济的观点和实际效果来判断事物的性格类型属（D ） 。 A 、理智型 B 、情绪型 C 、意志型 D 、经济型 26. 瑞士心理学家荣格按照个体的心理活动的倾向，把人的性格分为（ C） 。 A 、理论和宗教型 B 、社会和经济型 C 、外倾和内倾型 D 、高尚和低俗型 27. 一般认为，比较理想的师生关系应是（C ） 。 A 、权威型 B 、情绪型 C 、民主型 D 、放任型 28. 有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（ A） A ．观察法 B ．实验法 C ．测量法 D ．调查法 29. 关于需要产生的理论认为，需要的产生和发展有赖于客观环境的激发，这叫（A ） A ．激发论 B ．积累作用论 C ．情绪体验强化论 D ．意识调节论 30. 对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求是（ B） 。 A ．信念 B ．理想 C ．兴趣 D ．世界观 31. 动机系统发生转化，一是动机种类的转化，二是动机（A ） 。 A ．强度的转化 B ．方向的转化 C ．结构的转化 D ．诱因的转化 32. 把行为成败的原因归结为内部或可控因素，对个体对后继行为的动力会（D ） 。 A ．消除 B ．降低 C ．维持 D ．增强 33. 根据意志机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（ C） 。 A ．理智型 B ．情绪型 C ．意志型 D ．情感型 34. 斯普兰格认为，重视亲情和爱，以爱他人为其最高价值的性格类型属（ B） 。 A ．理论型 B ．社会型 C ．宗教型 D ．经济型 35. 对孩子具有始发性、权威性、稳定性、长期性影响的教育是（D ） 。 A ．理论教育 B ．社会教育 C ．学校教育 D ．家庭教育