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《人类对原子结构的认识》教学 设计 D 《学科教学指导意见》的基本要求：①通过 了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索 原子结构的艰难过程，认识实验、假说、模型等 科学方法对化学研究的作用。②了解部分典型元 素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意图 来表示。知道活泼金属和非金属原子在化学反应 过程中通过电子得失使最外层达到稳定结构的 事实。通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本 质。 2、本课内容的组成成分和在模块学习中的地位 和作用 （1）本课内容的组成成分 本节教材包括三部分内容：原子结构模型的 演变、原子核外电子排布和原子核的组成。在原 子结构模型的演变中主要介绍了几种典型的原 子结构模型和代表科学家，并引出原子核外电子 排布，在这块内容中，首先给出了几种常见原子 的核外电子排布，并介绍了原子结构示意图，然 后以氧化镁的形成过程为例介绍了发生化学反 应的本质，在此基础上归纳出化学反应中原子得 失电子的情况。在原子核的组成中，先提出了原 子核是由质子、中子构成，后介绍了原子核中各 微粒之间的关系以及质量数的概念和原子组成 的表示形式，最后介绍了核素、同位素等概念， 同位素的应用以拓展视野的方式展示。 （2）在模块学习中的地位和作用 本节内容编排在苏教版化学必修 1 专题一 第三单元。经过前两个单元的学习，学生已经认 识到了缤纷的化学世界，也了解到了研究物质的 实验方法是多种多样的。在这样的知识基础上， 本节教材通过化学史中人们对原子结构模型的 不断探究和演变的过程引入原子结构内容，是本 专题学习的一个终结和升华，将学生逐步带入一 个完全的化学微观世界，充分诠释了本专题的主 题“化学家眼中的物质世界”。 在化学研究过程中，要研究物质的宏观性 质，就必须到微观世界去寻找原因，必须从微观 粒子入手才能更好地加以理解。因此只有了解了 原子的结构，才可以了解分子和离子的结构，才 可以深入地认识物质的组成和结构，了解化学变 化的规律。由此可见，本节内容在整个高中化学 学习中具有举足轻重的地位。另一方面，本专题 的学习是《化学2》中系统学习原子核外电子排 布和元素周期表等知识的基础，并且有助于学生 在《化学1》后三个专题的学习中能从原子结构 的有关知识角度认识某些元素的化学性质和氧 化还原反应等概念，体现了知识结构的循序渐进 和螺旋式上升的特点。 教学重点：原子在化学反应中通过电子得失形成 稳定结构的过程；构成原子的粒子间的关系及核 素、同位素的概念。 教学难点：镁和氧气发生化学反应的本质；对构 成原子的粒子间的相互关系及结构与性质的关 系的理解；元素、核素、同位素之间的关系及概 念的区别。 三、学习者分析 1、分析学生已有的认知水平和能力基础 在初中阶段，学生已经有了对原子结构的认 识，对几种常见的原子结构模型，原子核外电子 排布和原子核的组成，同位素的概念等知识都有 了一定的了解，所以本单元内容是在原有的基础 上的一种拓展和加深。在前面的学习中，学生已 经逐步培养起了对化学学科的兴趣和认识，也了 解到了研究物质的实验方法是多种多样的。这都 为本节课学生对新的知识点的学习奠定了基础， 有助于学生从电子得失的角度理解化学反应的 本质，掌握质量数、核素等新的概念。 我校属于重点中学，学生学习基础较好，对 初中已接触过的知识学习的比较扎实，所以对本 节大部分内容的学习都是在已有基础上的巩固 和加深、拓展，对于课堂上的很多问题都能快速 说出答案，并且学生的理解能力、接受能力、知 识的迁移能力也较强，能在课堂上形成较好的互 动。 2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 ⑴ 学生自主学习能力不足，自主阅读中可能还 存在各种问题。 ⑵ 对知识的归纳、整理和迁移能力尚还欠缺。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）通过原子结构模型演变历史的学习，知道 每个阶段的代表人物及主要理论。 （2）掌握钠、镁、铝、氧、氯等常见元素的原 子的核外电子排布情况，知道这类原子在化学反 应中常通过电子的得失使最外层达到 8 电子稳 定结构的事实。 （3）通过氧化镁的形成知道镁与氧气发生化学 反应的本质。 （4）知道原子的构成，懂得质量数和元素符号 的表示法，掌握构成原子的粒子间的关系。 （5）知道同位素和核素的概念，掌握常见同位 素。 2、过程与方法： （1）通过学习原子结构模型演变的历史，认识 实验、假说、模型等科学方法对化学研究的重要 作