基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(5).pptxVIP

学科终无界 融合促发展 —基于 “研课标、析方法”新课标研修汇报人： 汇报学校： 对学生数学发展的意义跨学科学习现状如何组织、指导跨学科学习目录前言新课标指导要求CONTENTS 1PART前言 跨学科学习是在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。跨学科学习既是学科发展的趋势，也是学术研究产生重大创新性成果的方式之一，更是科学研究取得突破性进展的重要途径。当今社会，学科融合在科研、教学中作用愈来愈凸显，这就要求我们在教学中不断探索、研究、运用跨学科学习，更好地开展数学学科教学，达到丰满数学教学、激发学习兴趣、学科思维、促进学生全面发展。 2PART新课标指导要求 新课标指导要求010203跨学科学习——课标要求新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互，增强课程的综合性和实践性。数学学习的总目标2022新课标总?标是通过义务教育阶段的数学学习，学?逐步会?数学的眼光观察现实世界，会?数学的思维思考现实世界，会?数学的语?表达现实世界（简称“三会”）。新课标核心素养 素养更进一步的解设：数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念、运算能力、推理意识、数据意识、校型意识、应用意识和创新意识。 3PART对学生数学发展的意义 对学生数学发展的意一：学生的生活该是完整的，学生的课程是不分科的。我们要找一个通道，这个通道是既能够连接学生的生活，又能够把学生的生活提高到科学的高度的通道。其二：一旦让学生活动起来，尤其是问题解决的活动，这一定是跨学科的。教学就是要把静态的、书本上的内容要变成学生的活动。跨学科的学习实际上就是利用学科知识进行现实生活的观察和问题解决。其三：把创新实践提前到了学生的学习阶段。现在的社会是不可能完全割裂的，整个创新生活已经进入到了教学阶段，而跨学科学习就是要自觉地把将来学生可能的创新实践活动提前到教学阶段来，让学生能够在教学阶段就模拟从事创新。其四：回应现实和未来的不确定性。以跨学科为目的的项目学习、现象教学，最重要的特点就是不确定，过程和结果都不确定。 4PART跨学科学习现状 跨学科学习现状重“言说”轻实践的形式主义与以往的“综合性学习”一样，无论是学校还是教师个体，纸上的规划轰轰烈烈，实践落实却蜻蜓点水，大多布置任务之后，就只关心最后能够证明开展了活动的有形成果，至于成果与学生真实的学习体验有没有关系，便不关心了。现行自上而下的评价，让真实的跨学科学习沦为鸡肋与第一点紧密相关的，是现行自上而下的评价，让真实的跨学科学习沦为鸡肋，实际的课程地位显得十分尴尬，学校和教师舍不得拿出10%的课时来脚踏实地地开展跨学科学习。缺乏社会积极支撑，主题选择受到了极大限制跨学科学习的过程管理和资源整合，往往突破了教室和学校空间，也突破了常规的学校学习时间，缺乏社会力量的积极支撑，使得跨学科学习的主题选择受到了极大限制，学生的获得离课程愿景距离遥远。学科本位思想的约束，对其价值缺乏积极认同一线教师受无意识中的学科本位思想的约束，对跨学科学习的价值缺乏积极认同，也是导致跨学科学习课程实践现状不容乐观的一个重要因素。 5PART如何组织指导跨学科学习？ 如何组织指导跨学科学习？转变教学模式课例《单位》，就可以将美术学科的知识融入到数学教学中。有效提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到教学中，并且在活动中既能加深对单位的理解，还能通过与家长和同学的协作，提升合作探究能力。重视培养综合素养①课例《营养午餐》。让学生根据所学知识为家里设计一份营养的晚餐菜单，并协助家长做出来。②课例《节约用水》。让学生们根据家里的用水情况，设计出在生活中节约用水的小方法与小技巧，并且通过录制视频进行记录与展示。融合科学实验培养探究能力课例《圆锥》。学生就会运用已学知识不断进行实验，测量圆锥的各项数据，并且尝试制作圆锥的底面，直到最终制作出与圆锥最吻合的底面。 THANK YOU