《农村小学生课外阅读指导策略研究》实施方案.pdfVIP

《农村小学生课外阅读指导策 略研究》实施方案 D 2 3 4 开展“书香校园”活动以来，部分家长、学生的课外阅读观念有 了一定改变，85%以上的家长认为课外阅读有利于学生的发展，也愿 意投资为孩子购买几本课外读物。但是，他们印象中的“课外读物” 仅仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，他们认为这些读 物能提高孩子的考试成绩，是对孩子有益的。也有的家长认为，为孩 子买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少可以管到孩子小学毕 业。 出现以上结果的原因就是，我校40%以上的学生家长都是外来 务工人员，学生中还有22%的留守儿童，这些家长文化素质普遍不 高，对家庭教育缺乏必要的认识，认为只要学习成绩好，考试考得好 就可以了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。与此同时，由于他们 的工作原因，不可能也没有时间给予自己的孩子较多的指导与引导， 许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下， 许多学生每天进行课外阅读的意识和习惯较差。 (1)、书源较少，好书难觅 一方面，孩子的生活环境让他们没有条件接触丰富多彩的课外读 物，没有条件接受科学、有效的课外阅读指导，仅仅局限于手里一本 《优秀作文选》，或是几本几年没有更新的课外书；另一方面，由于 许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图 书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华 书店去挑选合适的图书。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优 秀图书；第三，我校学生的家庭居住地附近的新华书店，也大多以出 5 售教辅类书籍为主，店主出于营业额的需求，极少有卖适合小学生课 外读物的。这样，店主很少卖——学生接触机会就少，购买力不足。 学生购买力越不足——店主越是很少出售，形成了恶性循环；第四， 我校图书室中的图书资源也不够丰富，里面的大部分图书还是“普九” 时期上级为了达标统一配置的，虽然图书的总量不少，但真正适合学 生阅读的图书其实也并不多。这样一来，学生的阅读量与阅读面自然 不可能有较大范围的突破，学生的阅读质量自然也不可能有较大程度 的提高。 (2)、注重形式，走马观花 大部分孩子手里有一、两本课外读物，但这些之中，有相当一部 分家长买书时是抱着“完成任务”的心态给孩子购买的，书的内容孩 子并不一定喜欢，加之内容长期得不到更换，孩子的阅读兴趣极不浓 厚。所以，阅读时，只是走马观花，对书的内容不求甚解，更谈不上 能对提高自身素质有所帮助了。甚至，有的孩子只在每周二早读全校 统一的课外阅读时间，拿本课外书做做样子。 （4）、兴趣不浓，自觉性差 根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至可以 说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年 级或者高年级的学生，几乎没有完整地读过一本课外书的也在一定程 度上存在着。众所周知，兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事 情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅 读也只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。根据分析，发现许 6 多学生把时间浪费在电脑网络游戏上面，有多位家长向我反映：有相 当一部分学生利用周末时间进网吧打电脑游戏，平时每天晚上则沉迷 于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。有些学生在家长的督促 下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。 （5）、缺乏指导，收效甚微 小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在 阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会 指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到 位。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力， 对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书， 怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。而学