第13课《董存瑞舍身炸暗堡》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

13*、董存瑞舍身炸暗堡 学习目标： 1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情的经过。 2.关注人物处境，抓住写人物描写（语言、动作、神态），感悟董存瑞英雄品质。 学习重点: 目标1：默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情的经过。 学习难点: 目标2：关注人物处境，抓住写人物描写（语言、动作、神态），感悟董存瑞英雄品质。 学习课时:1课时 学习过程:第一课时 一、情境导入 （ 5时间） 1.课题质疑，导入新课。 （1）教师板书课题，指导学生读课题。 （2）读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？ 学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？ 2.人物介绍 （课件出示）： 人物简介：董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。 设计意图： 这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。教学中，教师从课题入手，帮助学生审清题意，了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1：有3个学习任务。 任务1：整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情的经过。 任务2：从课文哪些地方能看出董存瑞是一个怎样的战士 任务3：查阅相关资料，联系当今的一些事例，想一想，董存瑞精神为什么永不过时? 主问题1：董存瑞是一个怎样的战士? 学习任务1：整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情的经过。 学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：自学 自学要求： 1.快速浏览全文，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情的经过。 第二步：展学 老师抽生展示，其他学生补充。 设计意图 了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。开展有层次的阅读旨在让学生对课文内容进行多方面、多角度的阅读，帮助学生对课文内容有更深入的理解。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） …… 学习任务2：从课文哪些地方能看出董存瑞是一个怎样的战士? 学习指导：采用“互学+展学”的方式。 第一步：互学 互学要求： 1.快速浏览全文，关注人物处境， 2.勾画相关语句，批注感受，完成填空。 情景一： 情景一：董存瑞看见暗堡，敌人的火力很猛,封锁了我军前进的道路(处境)。他的选择:“我去炸掉它”。从对他的语言描写中(在文中勾画相关词句),我感受到他对敌人的仇恨，以及勇挑重担的坚决。 情景二：董存瑞冲向暗堡， 情景二：董存瑞冲向暗堡， (处境),他的选择：“ 。” 从对他的 描写中(在文中勾画相关词句),我感受到 。 情景三：董存瑞到达暗堡， 情景三：董存瑞到达暗堡， (处境),他的选择：“ 。” 从对他的 描写中(在文中勾画相关词句),我感受到 。 设计意图 引导学生根据人物处境，训练学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物品质，丰富学生的认识，加深对课文内容更深入地理解。 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习任务3：查阅相关资料，联系当今的一些事例，想一想，董存瑞精神为什么永不过时? 学习指导：采用“互学+展学”的方式。 第一步：互学 互学要求： 1.阅读相关资料，结合资料链接想一想，董存瑞精神为什么永不过时? 2.小组合作讨论，完成填空，准备展学。 资料链接 资料链接A.2001年4月1日，王伟驾机拦截美国侦察机;B.2020年6月，祁发宝张开双臂拦外军; …… 第二步：展学 展学小助手： 综合上述两个“