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让学困生的思维灵动起来 摘 要：新课程改革不断深入，在教学背景下，应该重新思考教学观念，学习新理念，改变教学方法，这对于提高教学质量有着重要意义。学习小组模式的教学方法，是一种新型教学方式。科学组建学习小组，并将其有效应用在教学中，成为当前教师重点思考的问题。本文从学习小组积极意义谈起，提出了科学构建学习小组的策略，阐述了其在高中生物教学中的有效运作。 关键词：科学组建；有效运作；研究 引言 素质教育背景下，教育工作不但要教会学生基础知识，还要培养学生的各项能力。教师需要改变传统教学理念，引进新的教学方法，更有效地培养学生各方面素质，提高教学质量，促进学生全方位发展。科学构建学习小组的教学方式，不但能够充分体现出学生在学习活动中的主体地位，还能培养学生合作学习的能力。因此，教学过程中，教师应该合理利用学习小组教学方法，科学组建，有效运作，从而不断提高教学质量，让学生受益更多。 造机会让学生获得成功，培养学习兴趣 心理学研究表明，人们具有无法估量的潜力，但只有在他们在意识中肯定了自己的力量之后，才能充分发挥自己的潜能。同样，学习者从数学中学到的成功感也可以产生巨大的学习动机。相反，如果学习总是失败，它会失去信心并产生失败感。学习困难的学生在学习上取得成功有多容易？只有改变惯例并善意地进行技术处理才能实现目标。例如，一位老师在第二天悄悄地向父母透露了要测试的问题，并要求父母帮助他们。第二天的考试，学生发现他们中的大多数人都会这样做，他的心会多么快乐！一旦他成功，学习兴趣不会出现吗？ 因材施教，实施分层教学 学生之间的个体差异是正常现象，表现在生活的各个方面，各个环节。学生在学习过程中的表现也存在差异，例如努力程度，反应速度和对教学内容的理解。不同教材的发展水平，改进程度和学习内容存在差异。然而，在实际教育教学活动中，由于课堂教学制度的限制，学生的差异被有意或无意地忽略，这与促进全体学生全面发展的素质教育要求背道而驰。因此，在课堂教学中，要从学生素质的差异出发，以个体学生为教学对象，进行个性化的分层教学。作者在课堂上实施了分层教学： 分层次地设计教学目标 我首先确定适合所有级别学生的教学目标。一方面，课程标准和教材的基本要求是基本目标，这是共同目标，所有学生都必须这样做;在此基础上，设定选择性发展目标，基本达到中，高水平学生，低水平学生尽力而为。也就是说，教学目标是“低于低，而不是限制”。同时，我鼓励各级学生在达到这个水平后努力工作并迈向高水平目标。 课堂教学是分层次实施的 当我在课堂上教学时，我结合了全班教学和小组教学，教师指导和学生自学来实施不同层次的学生。例如，“综合”教学，教学的初始阶段是集体教学，教师掌握课堂培训的关键点和难点，指导问题解决，帮助学生明确要点，明确培养思想，建立良好的认知结构，动员学生。热心学习，参与学习具有良好的心理状态。在教学过程的某个阶段，学生按级别分为“两个或三个股份”。有些学生继续接受老师的直接指导，有的学生根据老师提供的自学大纲进行自学。在完成两个轨道的同步之后，组和组彼此通信以便及时反馈，组织知识和修复教学。同时，教师有机地结合起来进行小组辅助学习，教师不能放松，及时有效的监管。 将工作保持在一个水平 有学习困难的学生的家庭作业数量很少，很难，学生可以帮他写作业，这样他们就可以按时完成作业，体验完成作业的快乐。并给予适当的鼓励评论，以帮助他们建立信心。 在实施分层教学的过程中，教师开始上课，出发点是有学习困难的学生，重点是学习困难的学生。在课堂上，回答问题，表演和试验都很难学。学习困难的学生取得了很大的进步。 同时，在转向化学时，教师必须停止焦虑，保持冷静，保持高度的耐心，并积极重新指导反复出现的学生，否则会适得其反，将被抛弃。 经过几年的教学实践，我深深感到转向化学不是一次性的事件，而是一个长期的过程。在这个过程中，教师必须有足够的耐心等待学生的变化，而不是将教师自己的焦虑和渴望改变的不健康情绪传递给学生。因此，我们每一位老师都必须感动，并将老师的爱洒在每个学生的心中。这是教师应具备的职业道德的核心，也是教师精神美的主要表现形式。　 一、培养兴趣增强信心，让学困生的思维灵动起来 　　提高学习困难学生的自信心，培养学习兴趣，感受和欣赏学习的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向，是改变学生学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力取得成功，掌握一定的学习方法，获得一定的学习欣赏能力，变得被动和主动，才能感受到成功的喜悦。我在教学中遇到的主要问题是激发学生的学习兴趣。积极关注有学习困难的学生。应特别注意观察学习困难学生的学习情绪。有学习困难的学生往往心态不好，注意力不集中。对知识不感兴趣。要适当运用艺术教学语言的特殊提醒，引起学生的注意，引导每个学生进入积极的学习状态，达到