基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(12).pptxVIP

解读新课标中的评价建议——以《高温下27度的秘密》项目式学习设计为例小学高段数学组 目录CONTENTS1新课标中评价建议的初认识23 新课标中评价建议的详解读 新课标中评价建议的再思考 01CHAPTER新课标中评价建议的初认识 新课标中评价建议的初认识以评促学、以评促教，从而达到。 新课标中评价建议的初认识评价建议中的坚持与改变A.学生主体B.核心素养为导向(无量感)C.多元评价坚持A.学业质量标准B.素养本位的学业质量评价C.考试命题的改革与创新改变 新课标中评价建议的初认识评价建议变化的原因 是为了适应时代的发展和社会的进步，培养21世纪学生所需要的关键能力，让学生成为社会未来的小主人。 同样，我们的教育需要与时俱进，以核心素养为导向，以生为本，通过多元的评价体系，在提升学生的四能的基础上，获得21世纪学生的必备品格和关键能力。 新课标中评价建议的初认识双减新课标双减背景下，评价建议带给我们的启示 新课标中评价建议的初认识主题式学习项目式学习★主题式学习是是指一类以活动为载体，面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科知识与方法，分析解决问题的学习活动。它为学生提供了一种做数学、学数学、理解数学的机会，是积累数学活动经验的重要载体。★主题式学习强调的是学习活动。学生在实践活动过程中要完成知识的学习运用和相关体验，以参与性的外显活动为载体，具有综合性和实践性。★项目式学习以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学与其他学科的关联，感受知识综合运用的价值。★项目式学习强调学生在参与解决实际问题活动中的研究与探索。要设计一系列的任务群，并在随着相关性任务的完成中综合利用多学科知识进行研究实践活动，最终使问题解决。★项目式学习相比主题式学习活动更具有现实性、探索性、综合性。评价的载体 02CHAPTER新课标评价中建议的详解读——以《高温下27度的秘密》项目式学习设计评价为例 项目式习为何？何为？我们认为项目式学习就像是设计了一场密室逃脱。我们的教育就像玩一次密室逃脱，通过，找出正确的答案，学生能够通过关卡收获到知识。而项目式学习站位更高，学生在其中扮演着设计者和创作者的角色：、学生需要创设真实情境——入项情境；熟悉密室规则——项目规则；使用各种知识重重关卡——培养学生四能的过程；玩家的建议或其他人的建议不断改进调整自己的方案——评价与反思；密室通关后也伴随着情感慰藉，促进核心素养的发展。 基于新课标设计项目式学习高温下27度的秘密 项目背景 基于新课标设计项目式学习课标对应跨学科主题学习综合性实践性大于10%的课时设计可不作学业要求育人导向以评促学以学促教 基于新课标设计项目式学习学情分析量与计量、统计与测量、比例查阅资料对水利发电的了解四川省停电的原因设计项目式学习驱动问题落实核心素养 基于新课标设计项目式学习项目课程结构图 基于新课标设计项目式学习驱动问题：我给市长写封信——保障电力供应的小建议项目驱动子问题：1.空调为什么设置27度？空调调低一度会多消耗几度电？2.作为电力，今年为什么会极度缺电？3.通过滴水实验，估测一个没拧紧的水龙头一年大约浪费多少水？ 4.你能设计一款水力发电装置吗？以设计图或者简易装置5.对于保障生产生活用电，我想说什么？ 下面是将2011版课标和2022版课标关于评价建议进行对比：2011版2022版（一）基础知识与基本技能的评价1.教学评价1.2评价维度多元在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。（二）数学思考与问题解决的评价（三）情感态度的评价1.1评价方式丰富1.2评价主体多样（四）注重对学生数学学习过程的评价（五）体验评价主体的多元化和评价方式的多元化1.4评价结果的呈现与运用（六）恰当地呈现和利用评价结果（七）合理设计与实施书面测验2.学业水平考试（1）考试性质和目的（2）命题原则（3）命题规划（4）试题命题新课标中评价建议的详解读——以项目式学习评价为例 一是“评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式”。这里虽然没有使用“过程性评价”或“表现性评价”的概念，但实际强调了二者。 二是评价结果呈现方式的学段区分：“第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、第三学段可以釆用描述性评价和等级评价相结合的方式。”新课标中评价建议的详解读——以项目式学习评价为例 第一次提出了学业质量标准第一次明晰了素养本位的学业质量评价第一次强调了考试命题的改革与创新新课标中评价增加的特色评价的具体内容提出了学业质量标准建立了促进发展的多元评价体系推进了考试命题改革实施路径依据关键问题素养本位的学业质量评价