基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学道德与法治）(21).pptxVIP

厚植情怀 培育时代新人——以项目学习为依托 助推核心素养提升新实验小学 目录析课标研方法重实践010203 析课标REPORT PART ONE01 析课标《义务教育与法治课程标准（2022年版）》呈现以下四点：明确课程性质，彰显课程的思想引领作用提炼五大核心素养，形成素养导向的课程体系注重学段衔接，体现中小学思政课一体化设计提出实施建议，推进核心素养导向的教学实践 析课标明确课程性质，彰显课程的思想引领作用 思政课是落实树人根本任务的关键课程，旨在提升学生思想政治素质、、法治素养和人格修养等，增强学生做人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。 析课标 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《课程标准（2022年版）》提炼了与法治课程致力培养的“政治认同、、法治观念、健全人格和责任意识”五大核心素养。提炼五大核心素养，形成素养导向的课程体系 析课标 析课标 从课程目标的表述来看，《课程标准（2022年版）》聚焦核心素养呈现课程目标，将课程总目标与五大核心素养一一对应呈现，并且按照四个学段，即第一学段分别表述了课程的学段目标（如表1），形成了学段间有序衔接、层层递进的目标阶梯，体现了大中小学思政课课程目标一体化设计的思路。注重学段衔接，体现中小学思政课一体化设计 表1 “政治认同”核心素养中“认同”学段目标的表述：核心素养学段第一学段（一至二年级）第二学段（三至四年级）第三学段（五至六年级）第四学段（七至九年级）政治认同（中华文化认同）感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，感受中华优秀传统文化的魅力了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信表1 “政治认同”核心素养中“认同”学段目标的表述 析课标 从课程内容安排看，《课程标准（2022年版）》围绕五大核心素养建构了七大综合学习主题。以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程内容体系（如表2），体现了大中小学思政课课程内容一体化设计的思路。注重学段衔接，体现中小学思政课一体化设计 表1 “政治认同”核心素养中“认同”学段目标的表述：学段学段第一学段（一至二年级）第二学段（三至四年级）第三学段（五至六年级）第四学段（七至九年级）政治认同（中华文化认同）入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育生命安全与与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育表2 与法治课程内容学习主题安排： 析课标 如何开展核心素养导向的教学，切实落实核心素养培养目标是今后教学实践中必须面对的问题。《课程标准（2022年版）》从教学目标制订、教学内容选取、教学活动开展、实践活动开展、教学评价实施几个方面给出了建议。提出实施建议，推进核心素养导向的教学实践 研方法REPORT PART TWO02 析课标 PBL是什么 项目式学习, 是一种以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，由学生执行项目进行合作探究的动态学习方法。 析课标PBL像什色盘关键词关键词关键词关键词单独的空间独立创造与再发挥课堂的主人、学习的主动者 重实践REPORT PART THREE03 项目目标①通过课本的学习，对中国文化有一定的了解。②学习几种简单的调查研究方法并尝试应用，加深对中国传统文化的理解与认同。③将抽象的文化概念与生活实际相贴合，在多元化作业体验中国文化的博大精深，学习做一个有的内涵、有担当、有能力的中国人、四川人。④从文化探寻延申到规则教育、情感教育，对社会主义核心价值观有深度的理解，萌生中国人、成都人的自豪感。框架问题驱动问题:如何在形式多样的《道法》作业中,触摸中华文化，感受国之强大，民之骄傲?单元问题:①课本里中华文化元素有哪些?②我们可以和老师一起设计、参与哪些作业?③我们是怎么在作业中与中华文化相遇的?④为什么我们骄傲我们是中国人?内容问题:①如何联系生活实际，结合饱含中华文化的古诗，学会欣赏生活中的美，尊重生命的可贵，体会人与自然共生的美好情