初中生物北师大七年级上册（2023年修订）第2单元生物体的结构生物的器官系统.docxVIP

第4章 生物体的结构层次 第2节“生物体的器官、系统” 教学设计（第一课时） 主备人：廖鹏 教学设计：廖鹏 【教学目标】 1.知识目标 （1）解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 （2）理解器官、系统的概念。 （3）能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何组成多细胞生物体的。 2.能力目标 （1）能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。 （2）通过解剖实验观摩，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。 （3）通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。 3.情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。 【教材分析】 教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖、观察鸡翅的实验视频，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。并由此认识人体的结构层次。 【教学重点】 1.器官和系统的基本概念。 2.认识生物体的结构层次。 3.从局部到整体，归纳法与演绎法的思维训练。 【教学难点】 重要概念的理解与运用。 对人和动物生理结构层次的理解和认识。 【教学准备】 多媒体教学课件 【教学策略】 复习导入新课——解剖、观察的视频观摩——学生讨论与回答——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 环节一： 复习导入 通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织（展示课件）。那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。下面我们请同学们先来观摩一个实验——解剖、观察鸡翅。 回答问题，回忆旧知识。 回顾旧知识，引起新知识。 环节二： 归纳法 鸟类的翅膀是飞行的重要器官，同学们指导翅膀是如何构成的吗？请翻到教材的第61页，带着讨论部分的三个问题，并且思考，通过观摩实验的结果，来总结器官的定义。 （学生开始观看视频） 视频结束了，同学们请来回答一下这些问题，抽两名同学回答问题，根据学生的回答情况灵活回应，主要是针对学生没有涉及的地方。 1.构成鸡翅的组织主要有哪几种？ 上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织 2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ 上皮组织和结缔组织构成的皮肤在外面；结缔组织形成的骨在中央；肌肉组织形成的肌肉附着在骨骼上。 3.鸡翅的主要功能是什么？ 扇翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。 同学们请注意了，为什么教材会安排这三个问题在实验的结尾，有什么用意，请同学们讨论2分钟。 （根据讨论的结果来进行处理） 鸡翅是由四种动物的组织组成的，意味着鸡翅由不同的组织构成。四种组织在鸡翅中按照一定顺序排列，是不是意味着器官是由不同组织按照一定顺序排列的。鸡翅具备进行运动的功能，那就意味着器官是由不同的组织，按照一定的顺序组合在一起，行使特定功能的结构。之所以设置这三个问题，同学们请仔细思考，并且结合到教材上对器官的定义，这三个问题是不是就是器官这一概念的三大要素，这就是设定这三个问题的原因，通过具体的现象，从中抽提出概括性的描述，从单一特定的描述中，总结归纳出适用于所有类似情景的规律，这种方法是生物学研究乃至于自然科学中最常用的一种方法的前半部分，归纳法。 学生观看视频，开始总结器官的概念。 学生小组讨论 引入归纳法的介绍，是学生对科学概念的总结过程有初步的概念，训练常见的科学思维方法 让学生重视教材。并且明确教材内容安排的意义，明确清楚归纳法的运用。 环节三： 演绎法 老师在备课的时候和另外两位同事之间发生了一点小讨论，一位老师的手被扎破了皮，另一位老师就说，哎呀，你可是把你身上最大的器官给弄伤了，我就在疑惑了，皮肤是属于器官这一层次结构的吗？给同学们两分钟时间讨论，之后小组分享你们的结果，并且要给出你们判断的理由，提示：结合到器官的定义。 （学生开始讨论，根据学生的讨论结果进行点评。） 皮肤基本由哪几种组织构成？上皮组织，神经组织，结缔组织，并且这些组织按照一定的顺序结合在一起，行使保持温度，保护，排泄，分泌等功能，满足器官的定义的三要素，因此皮肤也是器官，而且是人和动物身上最大的器官。不知道同学们注意到没有，我们刚才在判断这个问题的时候，是将一个抽象的概念具体化，将概念的要素抽提出来运用到具体的问题中，简单来说就是用抽象且广泛的概念来解决一个具体且狭