初中生物北师大七年级上册（2023年修订）第2单元生物体的结构教学设计细胞分化形成组织.docxVIP

细胞分化形成组织教学设计 西桥学校 王媛 教学内容： 细胞分化形成组织 教学目标： 知识与技能 1.了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。 2.识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。 3.识别绿色开花植物的四种基本组织。 过程与方法 1.独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高使用显微镜的技能。 2.初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。 3.尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。 情感、态度与价值观 1.在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。 2.在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点： 1.细胞分化与组织的概念。 2.用显微镜观察人体四种基本组织的切片。 教学难点： 细胞分化与组织的概念的构建过程。 教学教具准备： 多媒体课件 一、情境导入 展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，并提出问题：细胞分裂的基本过程是怎样的？细胞分裂的结果是什么？ 学生回答后老师总结：细胞分裂可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？本节课我们就研究下这个问题。 设计意图：复习相关问题是必要的，可帮助学生建立起新旧知识的联系。本节课的细胞分化和先前学习的细胞分裂是相联系又相区别的概念，有针对性地复习相关问题可以帮助学生深化相关概念的理解。设立动画情境的目的是提供感性素材，让学生很自然地体验到细胞通过分化形成细胞群，服务于“细胞分化形成组织”的教学目标。 二、探究活动 (一）人和动物具有四种基本组织 1.分类展示不同组织的细胞群 (1)课件展示图片：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）;骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）;软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）;神经组织（4号细胞群）。 (2)组织讨论：小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。 问题如下： ①各个细胞群形态、结构上有什么特点？ ②每个细胞群的细胞功能是怎样的？ (3)指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题，然后由发言人上台介绍本组的讨论结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流。 设计意图：通过小组讨论，理解组织的概念，培养学生小合作、讨论交流、口头表达的能力，实现“通过观察归纳出陈述性知识”的目标。 (二）植物体的主要组织 师：通过刚才的学习活动，大家共同认识了人和动物组织的基本特点。那么植物的组织有什么特点呢？下面请大家阅读教材第58~59页的内容，看看植物的主要组织是什么。在阅读教材的时候，请同学们思考下列问题： 1.植物体的主要组织有哪几种？ 2.每种组织的结构有什么特点？ 3.每种组织的主要功能是什么？ 4.西红柿外皮损伤后为什么容易腐烂？ 5.我们吃甘蔗的时候吐出的渣是植物的什么组织？ 6.榨树是非常高大的植物，它的哪种组织的功能非常强？ 设计意图：阅读问题的提出，目的是帮助学生更好地领会教材，为接下来的小组讨论做好知识准备。 师：还是按照刚才划分的学习小组，大家把植物体组织的相关知识总结一下。老师建议大家还是通过表格的形式来总结，具体的表格形式同学们自己来尝试。 三、课堂小结 通过学习，我们应该认识到：细胞的分裂和细胞的分化是具有不同意义的生命活动。细胞的分化形成多种组织，奠定了生物结构层次的一个重要组成部分。 四、巩固练习 教材第59页“思考与练习”1、2、3。 参考答案： 1.上皮组织——呼吸道内表面、消化管内表面、皮肤的表皮；结缔组织—血液、骨骼；肌肉组织——骨骼肌；神经组织一脑、脊髓。 2.(1)不对。纤维状结构主要是输导组织，起输导作用和支持作用。（2)对。叶片的主要功能是进行光合作用，制造营养物质，因此属于营养组织。（3)不对。上皮组织既可以分布在体表，也可以分布在体内消化道或血管内壁上。（4)对。辣椒的果肉主要是贮存营养物质的，属于营养组织。（5)对。植物体内根、茎、叶、花、果实、种子内部都有输导组织，这些输导组织在植物体内构成一个连通的系统。 3.因为在古树的茎尖、根尖以及茎的树皮内都有具有分裂能力的分生组织，分生组织能不断地进行细胞分裂产生新细胞，新细胞分化形成各种组织，使得植物体仍能保持生长的能力。 板书设计：第1节?细胞分化形成组织上皮组织 人和动物具有四种基本组织：上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织。 植物体的主要组织：分生组织，营养组织，输导组织，保护组织。