初中语文人教七年级上册（2023年新编）2女娲造人教学设计.docx

21*　女娲造人 一、文本解读 本文选自《神话故事新编》，原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。是由袁珂在《风俗通》中有关女娲造人的神话基础之上，发挥个性化的想象而成的一篇神话改编。 女娲造人”这一标题揭示了这篇神话的主要内容；紧扣“造人”二字，引起读者的兴趣和思考，女娲是一个怎样的神？女娲为什么要造人?造人的过程和方法?造人的结果如何?? 本文通过对女娲造人的描写，赞美了女娲身上美好的人性光辉：活泼可爱，温柔慈爱，聪明又富有创造力，表现了人类诞生后的欢欣与喜悦，赞美了古代人民由于对自然界缺乏了解，缺乏丰富的足够多的知识借助丰富的想象力对人类起源的好奇和探索的精神。 一、教学目标 1．熟读课文，整体把握文章内容，探究女娲形象的意义 2．了解神话的特点，体会神话的魅力。 3．学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，激发想象力和探求未知领域的欲望。 二、教学重难点 重点 在熟读的基础上把握故事情节，明析女娲形象的意义。 难点 1.理解神话的特点，并谈谈神话和现实之间的差距。 2.学习本文的想象、联想手法，激发想象力和探求未知领域的欲望。 三、教学方法 比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。 【教学课时】 1课时 五、教学过程 （一）、新课导入 语言导入：你们从哪里来？ 这是你们是回答，今天，古人将告诉我们：人，是由女娲创造的。 （二）预习检测 平板检测+复述故事 （二）、整体感知： 1.明确本文来源于《风俗通》，比较阅读： 《风俗通》：俗说开天辟地,未有人民,女娲搏黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。 女娲祷神祠。祈而为女媒，因置婚姻。 问：快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中哪些内容是作者的想象出来的？ 作者增添了（想象力）： = 1 \* GB2 ⑴女娲造人的动机；(感觉孤独) = 2 \* GB2 ⑵女娲造人的具体过程【重点阐述】； = 3 \* GB2 ⑶人造出来后欢欣喜悦的场面； = 4 \* GB2 ⑷女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪； 【重点阐述】女娲造人的具体过程： 4自然段：她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 5自然段：想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 15自然段：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。 （三）、文本研读 问题：1.根据文章内容，说说女娲这一个形象有哪些能力或性格特点? “神”的非凡能力和神奇方法： 神通广大 一天变化七十次 揉黄泥造人：掘、掺和、揉 挥洒泥浆造人：拉、伸、搅 “人”的心理、情感、活动： 孤独、寂寞 笑、假装生气 满心欢喜、眉开眼笑 、灵机一动 高兴、安慰 疲倦不堪 拓：为什么女娲的身上具有这么多人的特点呢？ 因为女娲是远古人们在人的基础上，通过想象塑造而成的，所以她的身上处处有着人类的痕迹。 由此可见，不是女娲创造了人，而是人创造了女娲。 （四）、拓展探究： 思考： = 1 \* GB2 ⑴ 思考探究：神话是怎么产生的呢？ 古时当人们无法解释世界的形成、各种自然现象时，他们便认为有一种超越人力的神在主宰着这个世界。如《盘古开天辟地》就是人们无法解释天地的形成及万物的起源而创作的一个神话。 如为什么刮风？因为有(风婆婆)。为什么会打雷？(雷公)为什么会发洪水？因为有(水怪)。 到了后来，人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想，或表达一种美好的愿望。 如嫦娥奔月：为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开，在广寒宫中受苦； 鹊桥相会：希望有情人终成眷属； 除夕：铲除恶魔，过上平安、幸福生活的愿望。 神话特点：把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工。（马克思） = 2 \* GB2 ⑵ 你还知道哪些关于人类起源或创世的神话故事？ 结语：每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧，是人们大胆奇特想象的结晶。它陪伴着我们走过了七彩的童年，给我们留下了美好的记忆。 【板书设计】： 女 神性：神通广大 大胆奇特 娲 想 象 以现实为基础，通过丰富的 人性：喜怒哀乐 真实合理 想象对自然现象的