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参与其中乐趣无穷（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“学习方法”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4990字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：参与其中乐趣无穷 2 一、分层教学的理论依据 2 1．多元智力理论 2 3．成功教育理论 3 二、分层教学的具体实施 3 1．备课的分层 3 2．授课时的分层 4 3．作业布置的分层 4 4．任务分层 5 三、实施分层教学的初步效果 5 1．学生学习英语的热情高、兴趣浓 5 2．学生的“两极分化”的现象基本消灭 5 文2：情境数学乐趣无穷 6 一、在生活情境中“找”数学 6 1、学校为了准备运动会，鼓乐队决定要买8 面小鼓。 7 二、在童话情境中“学”数学 8 三、在游戏情境中“玩”数学 8 原创性声明（模板） 9 正文 参与其中乐趣无穷（教学资料） 文1：参与其中乐趣无穷 从事初中英语教学工作多年来，始终遇到一个令人困惑的问题，学生刚进入初中，学习英语劲头十足，积极性也很高，成绩普遍较好。但时隔不久，有的仍然对学习英语十分感兴趣，成绩稳定，而有一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。因此，如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功呢？这便是教师面前的一道难题。笔者通过几年的不断总结和探索，找到了解决这一难题的办法———分层教学。它可以更充分体现学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，从而促进每一个学生健康、快速的发展。 一、分层教学的理论依据 1．多元智力理论 美国心理学家加德纳的《智力的结构：多元智能理论》一书指出，每个人都同时拥有九种智力（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节、节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力自然观察者智力和存在智力），只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。分层教学以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求。 2．合作学习理论（CooperativeLearning） “Fourheadsarebetterthanone.”它基于“人多智广”这一哲学思想。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是：小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责；学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成作业；各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。 3．成功教育理论 刘京海老师的“成功教育”理论引导我们解决了许多以前难以解决的问题。分层教学，为我们提供了一个很好的实施“成功教育”的先决条件。在这里，“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于A组学生来说也许是不屑一顾的问题，对于C组学生，只要他们解答出来就是成功；一个上次仅考45分的学生这次考了50分就是成功。教师应善于给学生成功的机会，并对其每一个小小的成功给予表扬，千万不要吝啬“Good”“，OK”“，Welldone”“，Clever“”Excellent”等话语，让他们在一次次赞扬中逐渐树立信心，不断走向成功。 二、分层教学的具体实施 1．备课的分层 在备课时，突出层次性，注重因材施教，根据学生的基础和认知能力，围绕主题参与这个中心，确定不同的学习目标，尽可能使学困生“跳起来摘果子”，让中等生“吃好”，优等生“吃饱”。在上初一Unit11第三课时，我对C层订的目标是能熟读3a，回答课文问题，尽量模仿写作，字数35～50个单词；B层能回答课文问题，复述3a，模仿写作，字数50～70个单词；A层同学回答课文问题，复述3a，运用单词、短语、句型独立写作，字数50～80个单词。在备课时，不仅要充分考虑不同层次学生的目标，还要考虑教法，课堂练习的选择等。 2．授课时的分层 在每堂授课前，教师告诉不同层次的学生当堂应完成的不同目标，使每个学生心中有数。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实行中速推进，兼顾A、C两层，努力为学困生当堂达标创造条件。用各种方法营造轻松的教学氛围，多渠道导入新课单词、短语，在教新句型时，以旧带新，自然引出；在提问时注重层次性，简单问题有意让C层同学回答，使他们几乎在每堂课中都能尝到成功的喜悦，并随时感受