《新课程理念下初中语文课堂教学多元化评价研究》中期报告.docVIP

《新课程理念下初中语文课堂教学多元化评价研究》 课题研究中期报告 《新课程理念下初中语文课堂教学多元化评价研究》自2021年1月正式立项以来，在学校领导的指导和全体教师的帮助下，面向本市教育工作者，对课堂教学评价现状进行问卷调查和走访调查，对获取的数据和掌握的信息进行数理统计分析，初步确定评价的具体内容及各项指标，提出了多元化的评价方法，并将主要的评价指标运用于教学实践。经过近8个月的努力探索和深入研究，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。回顾课题研究的阶段性工作，现总结如下： 一、课题提出的背景 在全球第三次教育革命的大潮中，我国的新一轮基础教育课程改革要求教育思想和教育行为都要发生一系列的深刻变革，课堂教学评价问题越来越引起人们的关注，在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键。传统的教育评价，大多数是以考试为主要评价手段，主要用于甄别和选拔，严重的束缚了学生的全面发展，阻碍了语文教育改革的步伐，由于评价主体的单一化、评价功能的功利化、评价指标的单一化、评价策略的简单化所导致的教学效率低下,学生学习兴趣不高的现象依然存在。但随着社会的发展，对人才的评价标准、评价方法以及评价内容也必然的发生改变，改革语文教学评价方式是语文教育改革的非常重要的一项内容。近年来的建构主义理论、加德纳的多元智能理论为多元化的评价提供了理论基础，广大教育机构对初中语文课堂教学评价方法进行了大量的探讨，也都在思索新课堂与旧课堂到底有哪些区别，什么样的评价有利于促进学生的发展，促进教师教学水平的提升，以探索具有针对性、实效性的教学策略，更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高初中语文教学质量，但尚未形成与新课程相适应的一套科学的、易操作的初中语文课堂教学评价体系，这些对于广大语文教师来说是一个亟待解决的问题。因此,在国家新一轮基础教育课程改革中,教学评价改革作为课程评价改革的重要组成部分,正在受到越来越多的关注。探索建立一种科学的多元化语文教学评价指标体系，既是新课程改革的呼唤,也是语文教育自身改革的迫切需要。 二、课题的界定与研究依据 课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现，是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。“评价”是指教师为实现教学目标或教学意图作出判断的过程，目的在于提高教学质量，是依据一定的标准和相应的方式方法对对象进行价值判断的活动。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。新课程标准明确指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，有效地促进学生的发展、教师的发展和改进教学实践。 课堂教学评价的形式有教师自我评价、同行的评价、管理人员的评价、教研人员或专家的评价及学生的评价。诸多的评价活动中，教师是主体，只有教师充分理解课堂教学评价的目的和意义，才能乐于接受并积极参与课堂教学评价，开展评课、研究课、观摩课等课堂教学的活动，提高课堂教学的质量。 科学的课堂教学评价需以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断。课堂教学评价的实施还可以为被评价者设计教学、改进教学，并为其进行创造性的教学提供依据，也为教育部门进行决策提供参考和借鉴。 三、研究方法 本课题采取的主要研究方法有： （1）文献研究法 收集、査阅国内外有关课堂教学评价以及与此相关的主要文献，通过相关理论书籍的阅读、文献资料的检索与下载等方法，初步积累一些与本课题相关的研究资料，为本课题研究奠定一定的理论基础。 （2）比较研究法 对语文课堂教学评价有多种形式，有定性评价、定量评价、定性定量相结合的多指标综合评价。因此，分析各种评价方法的优劣，离不开比较研究，通过比较,可以初步确定评价的主要指标，将主要的评价指标运用于教学实践，并通过教学实践不断修正完善评价表。 （3）个案研究法 选取留山镇初级中学八年级六个教学班的课堂教学进行课堂评价，将评价表运用到教学实践中，将评价的结果与传统评价结果进行对照，为新课程实施背景下的语文课堂教学评价提供一定的参考依据。 （4）问卷调查法 在面对本市教育工作者，对课堂教学评价现状进行问卷调查和走访调查，以掌握相关数据与信息。 （5）数理统计分析法 对获取的数据和掌握的信息进行数理统计分析，从中总结优点并发现存在问题，以寻求改进措施。 四、研究目标 当前实施的新课程是在国家统一部署下有计划有步骤推行的一次课程改革。目前，许多中小学教师还不能准确地把握新课程实施的意图，其主要原因之一是因为新课改下的语文课堂教学还没有一套科学的、易操作的评价体系。本课题遵循“以督促学生和教师发展为本”的新课程评价理念，以促进学生发展和教师进取、提高课堂