《高一历史教学前置性学习的研究》申评书.docVIP

PAGE PAGE 5 ***县教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果 申 评 书 课题立项编号 课 题 名 称 高一历史教学前置性学习的研究 课题主持人 *** 完 成 单 位 ***县第一高级中学 主持人电话 ***县教育科学规划领导小组办公室印制 2021年4月印制 一、基本信息 提交鉴定的 成果 成果 主件 研究性报告 成果 附件 过程性材料 课题负责人 信 息 姓 名 *** 职称/职务 中学二级 电子信箱 *** 移动电话 *** 通讯地址 ***县第一高级中学 邮编 *** 课题组成员信息 姓 名 工作单位 职务/职称 承担任务 *** ***县第一高级中学 中学二级 全面主持研究课题，提供理论指导 *** ***县第一高级中学 中学二级 制定实验研究计划和各子课题的研究方案，课题研究顾问 *** ***县第一高级中学 中学二级 负责课题前提的调研活动、开展实验课、公开课。 *** ***县第一高级中学 中学二级 负责课题的修改完善工作，包括后期的调研活动 二、工作报告（不超过2000字） 课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。） 预期计划执行情况 2020年5月本课题组接到立项通知后，立马就召开开题报告会，明确了以后一年内我们需要做的工作，本阶段的研究工作安排及每个成员的具体承担任务。2020年6月1日，在高一（10）班***老师就学生前置性学习演示了一次公开课，***、***同志进行了听课。课后，本课题组在该班发放60份问卷进行调查，以便深入了解学生对前置性学习的感知。7月份我们又组织了几次调查问卷发放活动，并由此更进一步得出结论。据此，我们三人在不同时间、不同地点约谈了一些学生，***老师负责高一年级实验班的学生，对他们进行谈话；***老师负责高一重点班的学生；***老师负责高一年级普通班的学生。9月份重点在利用不同形式，努力培养学生学习的好习惯，引导学生充分利用自习课等时间进行前置学习，并举办班级内部比赛性质的小组讲解赛。通过上两个月的调查问卷的下发，我们研究小组发现了一些存在的问题，最大的缺陷即为调查问卷过于简单，不能很好的反映出课前对历史课的预习效果，于是，10月份我们重新制定了新的调查问卷，并下发得出更加准确的结论。11、12两个月的主要任务是根据此次的调查问卷，更加准确精准的分析出历史的前置学习对学生学习的有效性表现在哪些方面，还有哪些需要解决的问题。在2021年1、2月进行了课题总结基本形成了我校特色的前置性学习的方案——导学案，解决了高中历史传统课堂存在的几个困惑。2021年3、4月份对本课题进行了必要的分析和总结——形成论文。 课题的研究内容 （一）探讨高一历史课堂下学生前置性学习的有效性方法，使学生摆脱对老师的依赖，养成独立学习的习惯，学会独立学习，提高历史课堂效益。 （二）调查高一历史课堂下学生前置性学习的实施情况及学生的意见建议，为下一步的研究工作奠定基础。 （三）从学校实际出发，给学生精心编制课时学案，与课堂具体实施相结合，研究高一历史课堂下学生前置性学习的设计、实施及评价等一系列问题。 课题的研究方法 （一）文献理论研究法 通过网络、图书馆等查阅、收集和整理与本课题相关的资料，研究国外及国内关于前置性学习在高一历史课堂上的运用情况，从而对高一历史课堂下学生前置性学习实施、课堂检测和课后总结反思等做一个整体的掌握和了解，为下一步的实施奠定基础。 （二）调查研究法 通过对我校高一年级历史课前置性学习的情况进行调查，积累经验，总结教训，为下一步的研究奠定基础。 （三）经验总结法 通过收集理论经验材料，给学生精心编制了课时学案，并印发到每个学生手中，设置具有历史学科特色的高效前置学习模式，教会学生前置学习的方法，培养学生掌握课前的自主学习习惯。 课题研究的创新之处 在高一历史课堂下让学生进行有效的前置性学习这种学习方式，打破了传统教学“师授生学”、先教后学的教学模式，转变为学生先学、教师后教，“以学定教”。既将学习的自主权放到学生手中，充分发挥了学生学习的主体性也充分激发了教师课堂教学的创造性和主导性，意义非凡。 对学生而言，倡导高一历史课堂下让学生进行有效的前置学习，可以使学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者、设计者。在课堂中