生活小主人课程校本化资源的开发与利用.doc

PAGE PAGE 5 生活小主人课程校本化资源的开发与利用 一、研究背景及意义 生活能力是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力，也是教育的主要着力点。我校的小小劳动节有班主任曾在班里做了一个试验： 有关学生系鞋带的调查表2012.6 学生人数 47人 占全班人数的比率 穿要系鞋带的鞋子学生数 8人 17.02% 会系鞋带的学生数 9人 19.15% 这个结果说明什么呢？说明孩子的动手操作能力太差了。实践过程中，虽然大部分学生有些很快学会了，但是一些平时缺少训练的孩子和一些操作敏感性较低的孩子在老师教学系鞋带时表情木然，学了好久也没有学会。 1、家庭教育的偏差。 家庭是训练孩子自理能力和动手能力的主要场所。家长在孩子自理生活能力与习惯的培养上存在三种态度，存在着很大的偏差：一是对孩子过度宠爱；二是认为孩子年龄小、能力差；三是怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。孩子缺少学习的机会，也阻碍了孩子生活自理经验的顺利积累。 2、学校教育的忽视。 （1）课程设置以智力教育为主，生活自理能力训练微乎其微 四(1)班课程设置 不包含生活技能的学科 周节数 占周总节 数比率 含有部分生活技能内容的学科 周节数 占周总节数比率 语文 7 22.58% 信息 1 3.22% 数学 4 12.90% 综合实践 1 3.22% 体育（体锻） 4 12.90% 劳技 1 3.22% 音乐 2 6.45% 地方课程 1 3.22% 美术 2 6.45% 品社 2 6.45% 形体 1 3.22% 英语 2 6.45% 科学 2 6.45% 合计 22 80.65% 6 19.35% （2）含有生活技能训练的学科中生活技能训练的内容覆盖面窄 学科 含有部分生活技能内容 占总课程内容的比率 劳技 巧折纸盒\剪纸贺卡\编绳手链\绳编花卉\塑料沙漏的制作 共计6个主题单元，占80% 地方课程 第一课：安全使用电器\第2课：触电的预防和急救\第4课：火灾发生时 共计30课，占10% 品社 第二单元第4课：我也会当家 共计16课，占6.25% 科学 第二章：分离食盐和水的方法 共计28课，占3.57% （3）含有生活技能内容的课程实施，因重视不够准备不足而纸上谈兵： 四年级学生劳技课程实施状况调查表 总人数 实施情况 结论 几乎每节课都练 偶尔有练习 从未有过 四1班 46人 ★42人 劳技课真正的动手操作达成率低，实践性差，停留在口头上的“纸上谈兵”阶段 四2班 47人 ★44人 四3班 45人 ★43人 面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，是每位基础教育工作者都应思考的现实问题。因此，加强生活能力的培养，加宽综合实践的平台迫在眉睫。 二．国内外同类相关课题研究综述 （一）国外开展同类研究情况分析：起步早，重视高。 活动课程是近两个世纪的盛行教育实践活动，起源于人类社会活动，起源于人类社会生产劳动，起源于人类社会的游戏之中。教育家卢梭早在十七世纪就提出了实践活动的理论，欧美一些国家的教育革新就以此作为教育改革的方向。国外对于综合实践活动这一课程称谓各不相同，美国、英国、澳大利亚、日本等国家，开展和研究都相对起步较早，研究比较完备。国内有学者认为课程资源的开发从形态上分，包括精神、事物、人员三个方面；从范围上分包括学校课程资源、社会课程资源、网络课程资源。 （二）国内开展同类研究情况分析：有研究，小学少。 根据对中国知网（CNKI）中的期刊、优秀博士论文、优秀硕士论文、重要报纸、重要会议等5个全文数据库的“关键词”进行全部年限精确检索，出现情况如下： 关键词 总数 中国期刊全文数据库 中国硕士学位论文全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 小学校本课程 3681 2592 329 46 714 小学生活课程 121 78 13 0 30 由上表可知，研究校本课程还是比较多的，但是对小学研究校本课程中的活动课程研究数量就很少。 三、概念界定 1.生活教育理念 是指陶行知先生倡导的“生活即教育”和“社会即学校”的教育理念。“生活教育”理论是以“生活”为逻辑的起点和归宿，以“生活”为中心，为切入点，以生活与教育的辩证关系为基本矛盾而展开的，囊括了整个人类的教育。 2.课程校本化 课程“校本化”是指在参照国家和地方所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情境，特别是学生学习的特点及学习需求，教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践。 3.生活小主人课程 我校倡导