器质教育总结报告.doc

附录3： 衢州市职业教育教学成果奖 成果报告 成果名称 善用器.创造器.成大器 ——衢州中专“器质教育”的探索与实践 成果主持人及成员： 余雨生 王善讨 杨宗斌 黄伟英 马雪梅 所在单位： 衢州中等专业学校 成果形式： 总结报告 填写日期： 2019.12.18 一、器质教育的提出背景 1.基于中职学生核心素养的培育 2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养体系”概念。2016年教育部委托北师大组织国内高校近百位专家成立课题组，历时三年完成的《中国学生发展核心素养》总体框架，它为教育的发展指明了方向。浙江省教育厅以“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”四个方面确定中职学生核心素养的基本内涵，为中职学生核心素养培育奠定了基础。《中国学生发展核心素养》总体框架、浙江省教育厅确定的中职学生核心素养基本内涵明确了“立什么德？树什么人？”的根本问题，新时代的今天，培养新一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已经形成共识。但“怎样立德？怎样树人？”的另一个根本问题急需各个学校的探索与实践。 2.基于教育六大攻关任务的落实 2019年全国教育大会上，习近平总书记强调，当前教育要从六个方面进行攻关：一要在坚定理想信念上下功夫；二要在厚植爱国主义情怀上下功夫；三要在加强品德修养上下功夫；四要在增长知识见识上下功夫；五要在培养奋斗精神上下功夫；六要在增强综合素质上下功夫。我们提出器质教育目标是培养具有忠家爱国的价值情怀，修身健体的生活习惯，勤劳精技的从业态度，向上向善的人生追求。完全与当前教育六个攻关任务相契合。 3. 基于南孔文化的深入与塑造 衢州素有“南孔圣地”之称，2011年国家改革发展校建设期间，学校整体设计了儒学校园，将孔子雕像建在校园中心位置，并将中华民族价值体系的核心因素“仁、义、礼、智、信”融入校园整体布局当中；沿“中轴线”向校园的东北、东南、西南、西北四角延伸开去，分别是“行健”“崇技”“尚艺”“博雅”四个区域。孔子雕像的东侧坐落着“大器创业中心”，西侧为“大器商贸中心”，正面就是大成楼，喻意就是让我们的学子成器、成才。2016年我们创造性地提出了“办品质学校、育器质学子”的“器质教育”思想。开展了一系列有关“善用器、创造器、 成大器” 的探索与实践。 4.基于中职学生培养质量的提升与发展 现在中职学生在家长的溺爱呵护中长大，往往出现生活自理差、团体意识少、自我管理能力弱等坏习惯，且大部分同学由于学习能力、自控能力较弱的原因造成学习成绩差，对学习有很强的抵触心理，享乐主义思想抬头，有“读书无用论” 的思想。大多数学生都缺乏可持续发展能力，这些都给中职教育带来很大的困扰，因此，因此，器质教育中的“善用器、创造器、 成大器”，无论是从国家、社会层面，还是个人方面，我们提出器质教育是积极探索核心素养背景下适合学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是新时代职业教育高质量发展重要目标。 二、器质教育概念、核心和内容界定 1. 器质教育概念 器质教育中的“器”古时指贵重的器物，原意是铸造越大个头的铸件(如鼎、钟)所需要冷却凝固时间就越长，冷却时间足够长，铸件方能成器)。因此，器质教育目标是指通过教育培养将来能担当大事的人。 2. 器质教育核心 根据“勤而立信,忠以成器”校训，融入南孔文化，凝练“器质教育”核心为：善用“器”、创造“器”、成大“器”。 （1）善用“器”。解构人与工具的关系，树立善用“器”意识。一是引导学生学会使用设施设备，使其具有生产、服务一线的操作技能；二是引导学生学会运用学习方法，使之具备信息沟通、数据处理、选择适应能力，养成良好的思维习惯。 （2）创造“器”。以创新思维培育为突破口，引导学生创造“器”。学校层面成立大器创业服务中心，通过专业教学项目和创业创新项目融合，鼓励学生跨专业、全时空学习，培育具有创新精神的创“器”能力。 （3）成大“器”。通过全员、全过程、全方位，将德育工作与技能人才培养有机融合，实施“红蓝工程”，在学生心中烙上红色印记，在学生身上铸就蓝领本色，让学生从使用工具到创新作品，再到成为全面发展的大“器”人，创新性地将立德树人的根本任务落到实处。 3. 器质教育内容 教育的本源，就是让我们的学生学会处理好三个关系：人与自然的关系，人与社会的关系，人与工具的关系。新时代的今天，通过教育：让他们有坚定的理想信念、有浓厚的爱国主义情怀，有良好品德修养、有丰富的知识见识、有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，引导学生培养综合能力。因此，基